摘要：采用文献资料法、调查访问法、逻辑推理法、综合分析法，结合河南省高职高专院校的特点和育人目标，通过对公共体育课教学现状的研究和分析，结合当前的公共体育课改革的新目标、新要求，探索公共体育课教学的新方法、新理念、新思维。
关键词：高职高专 公共体育课 现状 对策
在当前国家大力发展职业教育背景下，特别是在中共河南省委河南省人民政府印发了《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的通知中强调的“未来十年要大力发展职业教育”政策的指引下，未来几年，河南省高职高专职业院校年招生人数还会不断的增长。面对河南省培养新世纪专业人才的挑战，在国家高度重视和大力发展职业教育的有利时期，应重视高职高专院校的体育公共课教学工作的发展。在高职高专院校教学中，培养人才是根本任务，课堂教学和实训工作都是整个教学工作的核心环节，提高体育教学质量也是整个教育教学质量提高的重要环节。
1．研究对象和方法
1.1 研究对象
选取黄河科技学院学院 、郑州科技学院、郑州电力高等专科学校、郑州旅游职业学院 郑州经贸职业学院 新乡职业技术学院 南阳理工学院 许昌职业技术学院 、郑州职业技术学院。9所高职高专院校在校生进行问卷调查，了解这些高职院校当前体育课教学的现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅国内近几年的相关文件，了解国家教育部和省教育厅对高职体育教育的方针政策。并利用图书馆搜集相关的资料，利用网络查阅网上期刊数据库，参阅了相关课题研究和文献资料。以其对本文起到理论支撑和指导作用。根据对各项材料的整合分析发现应改进现行公共体育课教学，探索适合高职院校公共体育教学的模式，以期能促进高职院校体育教学工作的发展，全面提高高职高专院校的教学质量。
1.2.2 问卷调查法
通过针对对在校高职高专院校的学生上体育课的实际情况和对教学内容安排的满意程度，设计了调查问卷，共发放问卷900份，收回问卷816份，回收率90.7%，有效问卷785份，有效率87.2%，符合研究要求。
2．河南省高职高专职业院校体育课教学现状分析
2.1体育课教学理念陈旧，学生学习的积极性和主动性不高
现在高职院校体育教学的现状就是：大多数教师在教学过程中严格按照学校很早就制定的教学大纲，循规蹈矩，在教学课堂上教师始终是中心，教师的教学就是机械的模板式教学，学生都是消极被动的学习技术、技能。学生的主动性，积极性和创造性始终得不到发展。长此以往，学生的创造意识和创新能力就会停滞不前，得不到发展；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态， 而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。
高职院校教育教学目的是为国家培养高技能应用型人才。高职院校的学生入校时是按照专业进行归类的，由于所学专业的技能要求不同，就形成了对学生体能、性别的不同要求，而这些差异与他们未来所从事的职业需要密切相关。高职高专院校体育教学作为学校教育的一部分，应服务于不同专业学生的未来职业需要。因此，高职院校的体育教学应与普通高校的体育教学有所区分，应紧密结合高职学生的专业特点，有针对性地优化选择教学内容和改革教学方法，以适应学生将来从事职业的需要。
表1 学生对当前所在院校体育课教学效果的满意度调查
从表1我们可以看出，目前高职高专院校的体育课教学虽然有所进步但是还是影响了学生在体育课堂上的情绪，也相应的影响了学生上体育课的积极性和主动性。
2.2 高职高专院校体育教学师资和硬件设施存在差距
调查显示，河南省高职高专教师目前没有体育博士，硕士占13%，本科占85.5%，大专占1、5%。由此看出硕士比例也不够高，本科生比例占到绝大部分，还有个别的大专学历的老师，都是学校升格过快的弊端，大部分老师都还需要进修提高。目前，河南省职业院校具有高级职称比例的体育教师占26、5%，中级职称的占40%，初级占33.5%，职称结构相对合理，基本能满足目前的职业院校的体育课教学需要。通过对9所职业院校体育场地设施的现状的调查，可以找出职业学校在硬件设施上的差距（见表3）。
表2 河南省部分高职高专院校体育场地设施的统计
从表2可以看出，河南省职业院校体育场地设施里国家教育部配备《普通高校体育场馆设施、器材目录》要求差距很大。河南省人口众多，属于经济不发达的内陆省份，这几年经过发展和改进体育场地设施有了一定的改进，但由于职业院校的学生人口基数大，国家和省里这几年政策都是大力发展职业教育，各个学校的招生增长的速度远远大于新增运动场地的速度。随着河南省中原经济区建设的发展和河南经济的飞速发展，省里对高职院校经费的大力投入，高职院校的场地硬件设施也在不断的完善和提高。
2.3高职高专体育教学内容的选择和体育考核方法不科学
现在的体育教学考核考评很多年就是不分专业和年龄，只区分男女和年级采用统一的标准，考试的数据很多年以前就早早就制定好，没有根据学生的个体差异来进行科学合理的考核。
表3 学生对体育考核模式的评价
从表3可以看出参加调查的学生对体育课的评价比较满意的只占了总人数的14.39 %。很不满意的学生占到了总人数的13.38%。说明了现在体育考核方式在高职高专院校已经很不适应现在学生的情况了。全省体育考核都是同一各标准，不能做到区别对待，如：地区差异、个体差异、先天条件、兴趣爱好等。容易造成差生的心理波动：抑郁、自卑、害怕、沮丧，甚至对体育失去兴趣，影响同学间的交往及终身体育习惯的养成。
3．河南省高职高专院校公共体育课教学改进策略
3.1 转变传统观念，树立“以人为本、健康第一”思想
职业院校公共体育教学改革是创新过程，没有观念的转变是不可能产生创新意识和行为的，只有革除那些影响和束缚学校公共体育课发展的思想和观念，建立起符合新时代要求的理念，才能使学校体育沿着健康的方向发展。职业院校公共体育课的教学应该以促进学生整体健康水平的提高，终身体育意识的培养，将来就业所需技能的提高为目标。
3.2 改革教学内容，设置合理的公共体育课课程体系
高职高专院校的公共体育课程的设置要根据学生的实际情况出发，从学生的本时代的特点、年龄段、健康状况、兴趣、娱乐性和所学习专业的特点出发进行设置。高职院校的体育教育在我国教育事业进程中，还处在起步阶段，在其发展过程中并没有现成的体育教学模式和经验去参考，绝大多数的高职院校体育教学模式，参照了我国普通高等院校模式。高职高专院校与普通高等院校对人才培养目标不同，各有各的特点。
另外就是要更新教学手段与方法，发展多元化的教学方法。有了适宜的教学项目并不意味着一定会达到预期的结果，这里还存在着教法手段运用的选择。高校学生是一个具有较强自我意识和合作性的群体，在学习体育技能过程中可尝试一下各种分组合作学习的方法，充分调动学生主动性、积极性及培养其合作精神．还可以充分利用游戏、比赛的魅力来改变沉闷的课堂气氛。在上学习运动技术的体育课时，教师更应该注重教学手段的革新，应通过有趣味的组织形式使体育技能的学习更具娱乐性，以使学生能够顺利掌握这些运动技能，使他们在上体育课时不觉得是一种负担，而是一种乐趣。让学生在轻松愉快的氛围中培养体育的兴趣，把体育作为一种娱乐活动进行练习。
3.3 加强师资队伍建设，制定更加科学合理的教学组织管理、考核和评价体系
建立健全高校体育的组织管理体系，增加学校体育经费投入。各高校行政部门应从思想上充分认识到贯彻落实《学校体育工作条例》的重要性，积极支持体育教学改革，加强对学校体育教学改革的领导、监督工作，制定相应的措施和政策，保证学校体育改革的各项任务的贯彻和落实。增加体育经费投入，加强教材、场馆、器材硬件建设和师资的进修培训建设，为广大学生参加体育学习与课外体育锻炼，提供各类丰富的、数量充足的体育场地和设备，为增强大学生体质健康提供强有力的后勤和教学保障。
改进体育课考核和评价体系，建立完善的体育成绩考核和评价体系。考试成绩是学生体育方面受教育的水平和程度的反映，学生对考试成绩的期望值及对考试的重视程度都是提高体育教学质量的原动力和促进学生学习的激励机制。但我们必须清楚地认识到，考试仅仅是一种手段，而非目的。考虑到学生的个体差异，在对其考核评价时应以考核学生的学习态度和教学过程中的进步幅度为中心，突出考核评价的激励机制，制定科学合理的考试内容、形式、方式和标准。并根据实际情况灵活运用；应注重将体育过程评价与体育结果评价紧密结合，注重个体差异在体育学习过程中的变化，采用绝对评价指标与相对评价指标相结合的评分方法。根据学生的个体差异及接受体育教育的起点等，成绩增长幅度、健康指标增长幅度的评价，根据学生某一阶段的进步程度予以评分。只有这样才能减轻学生负担，充分发挥学生的积极性，并能更好地挖掘学生在体育学习方面的潜能，使学生满怀信心和充满希望地进行体育学习。
4.结束语
当下几年内也是河南省高职高专教育发展的重要战略机遇期，以前高职高专院校使用多年的教学模式和指导思想已和世纪变迁，社会转型，经济改革，人才的激烈竞争等大环境不相适应，高职高专院校的体育教学工作必须要与时俱进。只要我们更新观念，增强我们自身的创新意识和创新能力，提高高职高专学校的硬件设施和体育教师的综合素质，引导老师科学合理的用新方法，新思维去授课。改革陈旧的体育公共课教学模式，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校学生实际的方法，不断提高体育公共课教学质量，才能从整体上促进河南省职业教育跨上一个新的台阶。
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