[摘要]随着信息技术的发展和普及，以移动计算技术和互联网为基础的移动学习方式迅速地改变了人们以往的学习观念，由此得到人们广泛地关注和研完。该文分析7移动学习系统在教育中的应用及其目前移动学习系统存在的不足及措施。
[关键词]移动学习；终端；应用
引言
随着人类社会逐渐进入知识经济时代，以计算机和网络通信技术为代表的信息技术迅速发展普及、渗透到社会生活各方面。移动通信技术、普适计算技术、多媒体网络技术等信息技术逐渐应用于教育的领域中并为教育发展提供了全新的空间，由此产生了一种全新的学习方式——移动学习(Mobile learning)。移动学习是指利用移动通信技术和网络技术实现的、学习者可以随时随地随身的借助移动终端设备获取学习资源并在学习中可与他人进行双向交流的一种数字化学习方式。
移动学习系统的应用现状
当前移动学习很多是以短信互动形式实现移动学习和支持服务的。具有便捷性、交互性、移动性、自主化与个性化等特点，也具有双向交流的功能。系统基本可以实现以下功能：
1 教学内容告知
教师按照教学大纲和教学计划的要求预先把一个完整单元的学习要点和教学活动通过短信发送到学生的手机上，使学生对学习内容有所基本的了解，从而引导学习者按照大纲要求自主学习，对必要的知识背景提前预习。
2 学习者提问
学生可以通过本系统将自己在课堂内没弄明白的、而一时又没找到相关资料解决此问题的内容以短信息的方式发送给教师。系统首先在教学服务器检索相关的内容进行匹配，如果该问题是教师最近回答过的，则教学服务器自动将答案转发到学生的手机上，否则教学服务器将之转发给教师，由教师通过该平台回答学生的问题。
3 教学服务信息通知
该系统可以完成诸如此类的任务：任课教师教学调课的通知、学生开学注册、学生课程网上注册、学生选课、请假管理及其学期考试的通知，学术专业讲座、学术论坛、学术报告会的通知等。
4 作业提交及成绩查询
学生在手机上登陆此系统，输入用户名和密码后，可方便的在平台上提交作业，接收教师评阅过的作业。此外还可方便的查询到自己各门课程的考试成绩，包括以往的考试成绩。
5 移动资源库
学习者在野外探险或在校外作业时，有时会碰到一些不懂的东西，即知识盲点，一般学习者不可能随时带着书本来查阅，此时可以通过移动学习方式来获得想要的学习资源。在手机上输入相关的检索词便可以查到需要的内容，进而理解此知识盲点。
当前移动学习存在的问题及建议
当前移动学习的应用还处在理论研究和实践应用的初始阶段，还不能达到智能化的应用水平以满足大部分人的使用要求。以下就是笔者总结的一些主要问题并粗浅地给出了相应的可能措施，以期给后续的研究起到抛砖引玉的作用：
目前手机外形在式样上设计越来越新颖，屏幕越来越大，但手机屏幕相对于PC机来说，相对还是偏小，不适宜接受移动学习中大数据量的教育信息，这给移动学习者浏览会带来许多不便。如学习资源发送到手机后，学习者要连续翻屏才可以把一个完整的单元内容浏览完。因此，手机要成为真正意义上的移动学习的工具，成为人们口袋里的学习工具，就必须解决上面提到的问题，可能解决的方案之一是扩大屏幕。目前市面上有的手机的屏幕达到了5英寸，当然也可以增大一部分灵活的屏幕，就像地图那样可以折叠起来；另一种方案是在单目镜或者眼睛上安装放大镜。这些技术的发展都极大改善了学习者的学习条件，从而减少学习者在观看屏幕时产生的视觉疲劳。
相对于3G网络来说，GPRS网络的速率还是偏慢，要在手机上下载一个包括文字、图象、音频、视频内容的课件，可能要学习者耐心的等待很久，而3G网络通信系统的宽带数据业务却可以提供高速的数据服务。所以移动学习要想达到比较理想的效果，很大程度上要依靠未来广泛使用的3G或4G网络技术的应用和成熟。当然，随着将来移动通信的发展，3G网络也可以考虑融合WiMAX技术标准，WiMAX可以提供最大带宽75Mbps。从两种技术的任务和目标看，3G更多地倾向于实现移动无线的宽带化，而WiMAX着眼于实现宽带接人的无线化。因此，WiMAX与3G网络的联合组网可以实现各自的优势互补。3G网络可以提供更广域的无线接入业务及其更好的移动性能，而WiMAX可以提供更高速的宽带数据业务。此外，两者的融合有助于提高无线宽带业务的服务质量。由此必将带来移动学习革命性的变化。
由于移动终端设备(如PC机、笔记本电脑、智能手机、PDA、iPod等)不同，用户层次(如职业、年龄、学历等)不同，学习内容、学习时间不同，通信协议及使用平台的不同等，开发适合于各种各样用户的学习系统是一个非常复杂的工程，需要设计不同的操作系统和中间件，以此来转化各用户的接口。此外，不同的移动学习系统的软件由不同的生产商设计和开发，开发的技术标准和平台不同，这为基于无线信息设备进行程序开发增加了一定的难度。为此我们在设计移动学习系统时应进行学习资源设备自适应的研究。具体来说，在终端设备和教学服务器平台服务器之间的通信链路内插入一些具备在线反应能力的Agents，它们能够传递软硬件设备的元数据，并在异种协议之间实现信息的转换，对设备进行智能分类，获得类型编码。系统根据设备类型编码，获取该设备类型的软硬件运行环境信息，然后根据软硬件信息和网络教学环境自身的特点，对教学内容进行必要的内容修改和格式转换，根据设备的支持能力将相同的信息描述，转换为终端设备所支持的信息发布形式，实现设备的自适应。
当前我国对移动学习课程资源开发及其评估标准的研究涉及很少。虽然我国教育信息化技术标准研制工作已经出台了一系列标准，但现在还没有完全的把移动学习系统的标准化纳入其标准之中，对此，我们可以结合移动学习的定义、特征、移动设备的特性及其E-Learning之间的异同设计课程资源评估标准。应该参照E-Learning的评价标准，多角度、多层次、多元化考察移动学习的测量评价方式，立足我国实际，设计出一套符合我国国情的移动学习的资源评价标准体系。
虽然目前对移动学习领域的研究还存在诸多问题，但随着技术的进一步发展，这些都将会逐步的改进和完善。相信在不久的将来，随着3G网络在我国的全面铺开建设及其移动数据增值业务的发展，移动学习的潜力将更加突显出来并极大拓宽教育的范围，从而实现真正意义上的教育公平。