摘要：德育在体育教学中的渗透是细微的，是逐渐的。体育教师要在教学中注意组织更有德育意义的活动，提高学生积极性的同时也让他们接受德育的洗礼，能够从体育中感受到美好品质。在此，为了帮助更多的教师在体育教学工作中有效地渗透德育因素，本文尝试从“发挥教师的言传身教作用”“在体育教学内容中挖掘德育因素”“做好对学生的德育评价”这三方面来探讨如何在学校体育中全面渗透德育因素。
关键词：小学体育;德育渗透;教师作用;评价
小学体育是提高学生身体素质，促进学生健康发展的不可忽视的重要力量。而德育活动的开展也不是仅依靠德育课程就可以的，还要发挥各个方面的重要力量。在新课程改革的背景下，我们作为小学体育教师必须认识到体育与德育之间密不可分的关系，并思考如何在小学体育中更好地渗透德育。根据一定的教学实践经验，本文尝试从以下三方面来展开具体的研究。
一、发挥教师的言传身教作用
小学生还处在一定的模仿阶段，会模仿教师的一言一行。所以体育教师自身会对学生的德育产生一定的影响。具体来说，体育教师在课堂中使用的语言会对小学生的语言习惯形成一定的影响，其态度和精神面貌也会对学生的思想产生一定的影响，如一些体育教师经常在学生面前充满生机和活力，认真负责地工作，那么学生也会逐渐地给予一定的反馈，在日常生活学习中采取和教师一样的认真负责的态度，逐渐形成积极乐观向上的面貌。所以作为体育教师要注意自身的言传身教。
例如，在体育教学中的考勤方面，要求学生按时上课，笔者就会按时到达，不会让学生去等待;在检查学生的着装是否适合本课的实践要求方面，笔者首先自己就会规范自己的着装，如在教学羽毛球知识时，笔者要求学生穿着运动鞋和运动衣来上课，那么笔者自己也会穿着运动鞋和运动衣来上课，不会让学生觉得教师自己都不能做到，从而产生懈怠心理。在日常的着装方面，笔者也以干净利落、大方得体和便于运动来选取衣服。又如，在言语方面，笔者尽量运用鼓励性的语言，如当学生学习体操因为身体协调性比较差而失败时，笔者就会耐心讲解，对学生给予一定的鼓励，运用积极性的语言帮助学生克服障碍，树立信心。
二、在体育教学内容中挖掘德育因素
体育课通常是丰富多彩的，其中许多内容与学生的德育有着紧密的联系，如在短跑比赛中，学生需要遵守一定的规则，听到发令后再起跑，不能抢跑;在排球、篮球等体育项目中也要遵循一定的规则，同时这些项目也有利于培养学生的合作意识与能力，还能够使其在合作中体会到竞争。由此可见，教师要充分挖掘体育内容中的一些德育因素，使学生树立良好的规则意识、合作意识以及竞争意识等等。
例如，针对学生在篮球运动中经常为规则而产生不愉快的现象，笔者在一次体育课上为他们讲述了这样一个故事：在第14届伦敦奥运会上，我国选手何浩华在自行车比赛中，因为其他选手的故意陷害，最终与金牌失之交臂，在他将要到达终点时，他国选手恶意撞倒他，导致他摔伤左臂并严重骨折。在这样的体育故事中，小学生可以体会遵守规则的重要性，认识到不遵守规则很可能会给他人造成一定的伤害。同时这样的体育小故事也可以在一定程度上促使学生的爱国情感和民族自豪感得到激发。体育教师可以经常结合体育教学内容为学生拓展这样的德育教学元素。
三、做好对学生的德育评价
在体育活动中，有的人并沒有受到足够多的重视，很多时候只有一两个人能够在最好的位置绽放光彩，如在接力比赛中，只有最后一棒才有机会冲线。但是在体育活动中每位成员都很重要，每个人的努力都会为集体赢得荣耀。因此，在体育教学中教师要注意运用好一定的评价，使学生认识到自己的重要性，从而学会并甘愿为集体献出自己的力量。而且在体育活动中有胜有败，学生难免会遇到失败的情况，如此就更需要教师运用一定的评价来建立学生的自信心，保持其积极性，培养其永不言弃、勇于克服困难的品质。
例如，在带领六年级小学生们玩篮球时，笔者发现有的学生总是不能够遵守规则，于是笔者在一次练习中着重鼓励了能够遵守规则的学生，并且让那些容易犯规的学生在课后负责整理篮球器材，打扫操场。当这些学生有了改善之后，笔者也对其进行表扬，让他们意识到自己完成了一件非常重大的任务。又如，某一学生因为羽毛球打得很不好，经常找不到愿意和他打的同学，对此笔者鼓励其在课下多多练习，并且告诉其他学生乐于助人是我们班集体和谐发展的重要基础，大家应该多多帮助他练习。在同伴的帮助下，这位学生的羽毛球技术也得到了飞速的进步。
总而言之，小学体育课堂应该在促使学生的身体素质得到发展的同时使学生的思想品德也得到一定的培养与提高。小学体育教师应不断反思、总结和创新教学，使体育与德育更好地结合起来，在学校体育中全面渗透德育因素。以上是笔者关于在体育中全面渗透德育因素的一些研究，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]吴卫春.小学体育教学中渗透德育教育的策略[J].田径，2019（08）：67-68.
[2]邹美文.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索[J].体育师友，2018，41（05）：8-10.