摘要：随着新课改的颁布以及素质教育日渐深入人心，语文学科中蕴含的人文性日渐彰显，德育是人文教育的重要内容，也是语文教学中不可或缺的环节。人教版教材是我国现行语文教材中最优秀的教材之一，其教材的选文具有一定的德育性。本研究针对人教版小学语文的德育教学展开了分析，以期为以后相关研究提供一定的参考和借鉴。
关键词：语文教材;德育;人教版
小学生的身心发展尚未成熟，小学生的自控能力和辨别是非能力较差，且相对成人而言，小学生的耐心也较少，且当代小学生的思想意识较为超前。此种情况下，若依旧采用说教、惩罚的方式对其进行德育教育，不仅不会取得良好的德育效果，还有引起学生的反叛心理，甚至影响学生的身心健康发展。同时，新课改赋予了小学语文教育更多的德育使命，因此，小学语文教材选文要蕴含更多的德育因素，辅助教师在语文教学中对学生进行德育教育。
一、人教版小学语文教材选文的主题
在语文教材编撰的过程中，选文、排版、注疏、点评和印刷构成教科书编撰的基本工作，其中，选文是基本工作中最重要的环节。随着教育事业的发展，小学语文教材出现众多版本，每个版本都有可取之处，也具有一定的不足。现阶段各版本的小学语文教材还是“文选型”教材。
人教版语文教材是应用范围最广的小学语文教材，一直以来备受瞩目，教材中课文的增减变动经常会引起各方的关注与讨论，因此，小学语文教材编订人员会广泛听取多方意见，使得当前人教版小学语文教材选文的德育性逐渐加强。现行的小学语文教材中，大部分的选文具有较强的德育功能，选文或引导学生热爱自然，或教导学生热爱祖国，或教导学生进行自我约束。
二、人教版小学语文德育教学的可行之径
（一）把握小学生的个性，全面开展德育教育
众所周知，小学生个性活泼，好奇心强，对待新鲜事物有浓厚的兴趣，所以小学语文教师在进行德育渗透的时候，必须要把握小学生的个性，通过多种有效的教学方式，将德育知识传授给小学生，避免“满堂灌”或者“填鸭式”的教学手段，要让小学生对德育有全面的了解和认识。因此，教师在日常教学中加强对学情的把握，充分了解每一名小學生的心理特点、家庭情况、学习能力等，力争为小学生带来具有针对性和实践性的德育内容，满足小学生发展的需要。
比如，讲人教版小学语文《狼牙山五壮士》的时候，教师可以首先提出了一些具有趣味性的问题，以此吸引小学生的注意力，小学生的学习兴趣立即被调动起来，跟着语文教师一起学习课文。在讲解课文时，教师主要抓住人物的言行和神态等语句对小学生进行德育教育，这样的教学方式不仅提高了学生的学习效率，还使小学生懂得了美好生活是来之不易的，要热爱生活，心怀感恩。
（二）创设德育教育情境，注重德育的阶段性
在新课改背景下，小学语文教师应该善于创设教学情境，使小学生在具体的情境中增长知识，形成能力。在语文教学中渗透德育同样也需要创设情境，要把德育知识与语文知识巧妙的融合到一起，给小学生带来轻松愉悦的学习体验。同时，语文教师在德育教学时还必须要注重德育的阶段性，制定明确的德育工作目标，只有这样才能够真正的把德育开展下去。
例如，讲人教版小学语文《我的战友邱少云》，教师需要特别注重情境的创设，运用多媒体技术设计强烈的视听效果，以情感人，以情动情，带领小学生进入到歌曲的情境中，播放音乐《英雄赞歌》，并且在大屏幕配上课文插图，使小学生仿佛回到了当时战争的年代，心中都无比激动。在讲完课文以后，教师可以组织一次“说英雄，学英雄”的活动，让小学生畅所欲言，说说自己心目中的英雄，在谈谈如何向英雄学习。通过多种德育活动，为小学生树立了学习的榜样，激发小学生不断进步。
（三）利用课外阅读渗透德育教育
随着素质教育的不断深入以及新课程标准的提出，小学生的阅读量要求也有了很大的提升，单单依靠课内阅读教学是远远达不到新课程标准的要求的、因此作为小学语文教师，要重视课外阅读的重要作用，同时在课外阅读过程中进行科
学合理的德育渗透、作为教师，不能盲目的为学生推荐课外阅读材料，一方面要结合教材中的内容，另一方面要根据目前低年级小学生的阅读水平和阅读能力，选择一些具有良好的德育教育效果的书籍、绘本等作为课外阅读材料、如《猜猜我有多爱你》这一绘本教会学生“爱”，《小熊想要当邮差》教会学生“倾听”，《怕怕去旅行》教会学生“勇敢、独立”等等，教师可以根据低年级学生的身心发育特征进行德育绘本和书籍的选择，循序渐进由易而难，在课外阅读的过程中对学生进行良好的德育教育。
三、结束语
总之，语文课程应为提高学生思想道德素质发挥积极的作用，我们要把握语文的人文特点，运用恰当有效的德育渗透教学策略，让学生在平时的语文学习之中，得到良好品德的熏陶，既提升语文能力，又在这个过程中在学生的中形成正确的人生观、世界观。
参考文献：
[1]刘运霞.曲利.挖掘语文教材价值培养学生健全人格[J].黑河教育，2015，（06）：43.
[2]邹晓玲.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素质教育，2016，（02）：171.