摘要：中职学校非计算机专业的计算机教育在教学中应该辅助骨干专业。本文首先分析了目前中等职业技术学校计算机教学中存在的问题，简单地说明了计算机教学在整体教学中的地位以及计算机教学与骨干专业脱节的现状。然后以大量课堂讲授实例，阐述了计算机教学与骨干专业相互结合，对骨干专业知识进行巩固、促进，为骨干专业课程的讲授奠定基础的具体措施。
关键词：中等职业学校；计算机教学；骨干专业；脱节
中等职业类学校，非计算机专业开设的计算机相关方面的课程，大多是《计算机应用基础》。而该学科所使用的教材在不同专业间是相同的，没有体现出专业特点。一般情况下，教师在讲授时也会按照教材、教学大纲进行授课。从事多年的机修专业的计算机教学中，我个人认为应适当地将计算机教学与学生的骨干专业相结合，配以必要的就业导向。不仅可以对其专业知识进行更新及巩固，也可以增强学生的学习兴趣，达到“一举多得”的教学效果。
一、目前中等职业技术学校非计算机专业计算机教学的分析
1.计算机教学在整体教学中的地位
计算机教学作为基础性、辅助性学科，学生对其认识程度不深，重视程度不够，学生们认为该学科就是“小学科”，自己在中职学校不再是比谁学习成绩高，而是比谁的技能精，只要学好自己的骨干专业技术，如车工、焊工、钳工，掌握一技之长。就可以谋一个好的出路。而计算机在自己生活、工作中只做“娱乐”的辅助工具而已。有些学生甚至认为开设该学科是“浪费时间”，他们宁愿将这些时间用来在车间里钻研、练习。所以，计算机课程的教学往往很难达到预期效果。
2.计算机教学与骨干专业脱节
以我校为例，我校的机修、机电、数控等几大非计算机专业的骨干专业，开设的计算机相关专业的学科仅为《计算机应用基础》，该学科的教材体现不出专业特色，甚至有些教师认为也没有必要体现出专业特色，认为计算机是一门独立的课程。作为该专业的基础学科，它虽然与数学、语文等学科平行，但却不会像数学、语文等学科，在学习其他专业课程时，无时无刻不用到，无时无刻不体现其价值所在。在学生们的眼中，学习计算机课程，只需掌握开关机，认识基本界面，掌握windows基本操作,能为骨干学科的学习服务就可以了。
二、具体措施
为了能让计算机教学更好地为骨干专业服务，为了改变学生对计算机课程的认识，在教学中，我努力转变教学思路，收集相关专业的资料，向专业课教师、实训指导教师请教，力求在计算机教学中融入更多的骨干专业知识，使计算机教学与专业相结合。
如在讲授word时，我将word的界面与该专业的AutoCAD的界面同时展示在一个窗口中，进行比较。无论学生是先学的word还是先学的AutoCAD，对另外一个学科都起到了引领的作用，并且在讲授word的同时对CAD的知识也有所巩固，加深学生的印象。再如，在讲授word排版时，我让学生编辑的是一篇与骨干专业相关的文章，在学生对word进行操作的同时，也熟悉了文章的内容，对这部分知识也有了初步了解。在学“绘图”工具栏时，我要求学生完成的任务是利用“绘图”工具栏，绘出某个工件的图纸；在学习“插入”菜单“图片”命令时，我利用业余时间去车间采集资料，并进行整理和编辑，在授课时，我以填空的形式，提出任务，首先给出车床部分部件的名称，然后让学生将对应的图片插入指定的位置，并对图片的格式进行修改。学生要想完成计算机课堂任务，就要细心观察车间机床。而学生在完成计算机课堂任务的过程中，也加深了对机床的认识，而我在讲评及指导的过程中，也将从专业课教师那学来的知识渗透给学生，达到事半功倍的效果。
在讲授因特网使用时，我引导学生利用因特网搜集相关专业的各种信息，并且根据自己搜集的资料，写出自己对本专业的认识、市场调查、前景分析，学生在学习因特网使用的同时，不仅对word的综合应用进行了检验。而且也让学生更好地认识了本专业，增强了学生学好本专业的信心。
在讲授PowerPoint电子演示文稿时，我鼓励学生利用网络、手机的摄影、摄像功能，采集信息，向专业课教师请教，去图书馆借阅……搜集所学专业资料，做出属于自己的PPT。在收集资料的过程中，加深了学生对骨干专业的了解，拓宽了相关专业的知识面，并且，为学生提供了和专业课教师交流的机会，使师生能更深地沟通、了解，为专业课授课的更好进行奠定了良好的基础。
经过近几年的课堂研究、探索，我根据中等职业类学校学生的知识结构和认知规律，结合骨干专业的教学要求，加强了学生对计算机相关知识的掌握，初步取得了较好的教学效果，愿与同仁们分享。
【责编 齐秋爽】