随着《全民科学素质行动计划纲要》的颁发，各级政府相继投入一定的资金加大基层科普设施建设力度，在各城市社区建成了一批科普场所（如青少年科学工作室、社区科普园），这些场所正是学生们呼唤的新生乐园，毕竟学生生活在家庭和社区的时间远远大于学校，在社区活动中培养、提高学生的科学素养，是科学教育发展的必然。陶行知先生也曾提出：“不运用社会力量，便是无能的教育。不了解社会的需要，便是盲目的教育。倘若我们认定社会是一个伟大无比的学校，就会自然地利用社会的力量，以适应社会的需要。”以社区为基点，吸引学生及家长共同参与科普活动，既提高了家庭生活的质量，又调动了家长参与科技教育、支持孩子参加科普活动的热情。
一、以“参观”为主导，使科普活动扎根生活
科学来源于生活，也终将应用于生活，科学能够改善我们的生活。充分利用生活科普资源，能帮助学生形成科学提高生活质量的意识，懂得科学能促进人的身心健康发展的思想。我们充分利用云盘社区的“健康安全科普园”，带领学生到社区实地参观科普园。“社区健康安全科普园”展厅共有300多平方米，由食品健康馆、家庭生活馆、消防交通馆、卫生保健馆、生命科学馆5个展馆组成。馆内运用图片、动漫、实物以及光电模型、多媒体等现代科技手段，将健康安全知识融入到各项展品中，生动形象地向人们展示健康安全科普知识，内容丰富、形式新颖，它与生活中常见的、却又蕴涵诸多科学知识的内容相结合，深入浅出，寓教于乐。在这里，学生充分体验动手参与的乐趣，了解了不少平时经常接触但不知其科学原理的知识。学生参观后议论纷纷，表示这样的参观比原来在综合课上网上查这些知识更形象生动，还能亲自操作、体验。许多学生把馆内的宣传资料带回家，让家长一起学习。一些学生甚至还利用双休日的时间，让家长陪同他们一起再来参观，让家长参与其中。
二、以“新颖”为磁场，使科普活动更具活力
社区科普开展的活动要取得成效，一定要注意选择未成年人感兴趣的科普内容。即首先要考虑未成年人的兴趣和需要，如关注自然、社会“热点”等问题。学校与市科协加强联系，了解各社区有哪些适合小学生的科普基地、科普资源，把这些信息及时传递给学生。学生利用双休日的时间，自己组织到社区去感受、体验。如我市新落成的“东湖苑社区科普园”，里面有科学知识展板及涵盖数学、物理、化学等方面的科普教学仪器、器具，这些兼具科学性、趣味性、互动性特点的器材深深吸引着学生，他们通过看、听、说、动手操作等形式体验科学的奥秘，回校后介绍给其他同学。老师了解后，利用综合实践活动课让先去的同学介绍他们的所见所闻，这些学生通过照片、绘画和收集到的宣传资料兴致勃勃地交流自己的收获，更多的学生被吸引了，他们纷纷发动家长一起去参观、体验。另外，社区还结合形势如“神五、神六”发射、“奥运”等，利用双休日播放一些科普影视。学生通过亲身感受，了解了科技发展的历程，培养了他们从小热爱科学的精神，同时也有利于提高家长的科学素质。
三、以“开放”为吸引力，使科普活动不断延伸
由于社区科普场馆从设计、建设到投入运用，处处以人为本，满足不同层次人群的需求。因此，这些科普场
所越来越受到学生的喜爱，每到双休日，来社区活动的学生可以说是络绎不绝。如东湖苑社区根据小学生的兴趣和爱好，开设了图书室、电子阅览室、劳技制作室等场所，双休日和节假日向学生免费开放，学生在社区图书室（每月更换一次新的书籍）阅读大量的科普读物，激发起他们对科学世界的强烈好奇心和求知欲。在这种好奇心驱动下，学生学习科学的兴趣油然而生，探索科学的兴趣之门被打开，从而自主构建科学探索的精神。如五年级的一学生看到《青少年科技博览》上介绍的一些发明技巧，联想到晚上在无灯的情况下楼梯不小心会摔伤或扭伤脚的现象，通过自己的思考，在家长和老师的帮助下，发明了一个能提醒人们走到最后一个台阶的提示器。在社区劳技室，学生在五合一机床上制作一些工艺美术品，在制作的过程中增强了角色意识和社会意识、职业意识，同时也受到了安全操作教育。在制作过程中不断创新、设计新的作品，培养了学生的创新意识和创新精神。还有的学生根据各自爱好参加了社区的机器人活动；参加了社区开展的全民参与奥运百米书画展、“学雷锋献爱心”志愿者服务广场活动等，受到了街道和社区领导的一致好评。
社区科普资源对学生科学素质的培养起着学校科学教育所不可替代的作用。上好科学课和综合实践活动课，用好相关教材，发挥学校科学教育主力军的作用；融合社区科普资源，拓宽学生科学视野，对学校科学教育在时间和空间上的有益补充，二者是相辅相成、互为依存的，是培养学生科学素质的关键所在。通过一个阶段的尝试，我认为还要注意以下几点：加强学校与社区辅导员的联系；加强社区现有资源和学校科学课程、综合实践活动课之间的联系；提高社区科普资源的更多、更广的教育作用。■