摘 要：当前各类精品课程建设中，成人高等教育类精品课程建设的起步较晚，虽取得一定成果，但总体发展仍较为滞后。在成人高等教育类精品课程建设中，教育观和人才观、师资队伍、教材、教学手段这四个方面存在着较为突出的问题，改进成人高等教育类精品课程建设的思路也应循此着手。
关键词：成人高等教育；精品课程；现状；对策
中图分类号：G72 文献标识码：A
成人高等教育是我国国民高等教育的重要组成部分，如何创新成人高等教育人才培养模式，提升成人高等教育人才培养的质量是当前高等教育行政管理部门的重要议题和教育研究界的重要领域。虽然成人高等教育与普通高等教育具有某些共同点，但由于其专门以在职成人为培养对象，所以具有其特殊性。成人教育的对象有着不同的经历，来自不同的环境，他们大多是带着明确的目的来学习的。成人学生进行继续教育目的是为了更好适应社会，提高自己的业务能力和竞争力。开展成人高等教育类精品课程建设对落实科学发展观、构建终身学习社会具有特别重要的意义。
一、成人高等教育类精品课程建设的现状
自2003年教育部启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作以来，全国各地自上而下开展了一场轰轰烈烈的建设国家精品课程、省（市）精品课程、学校精品课程、学院精品课程的运动，甚至还有学院下面系一级的精品课程建设工作在实施。通过10年的评比和建设，各地各学校都能把决定专业教育质量高低的课程建设放到了应有的建设位置上，为我国高等教育教学改革起到了一定的推动和示范作用，也取得了令人瞩目的成就。但是在这一场声势浩大的建设精品课程的活动中，同样属于高等教育范畴的成人高等教育的精品课程建设却严重滞后。从2003年至2009年，教育部已先后评选出高等学校国家级精品课程3069门（不包括军队、武警院校），其中，本科院校 2102门，约占总门数的68%；高职高专818门，占总门数的27%；网络教育从2007年开始参评，计149门约占总门数的5%。
图1是近年来我国学者就精品课程研究中有关“成人高等教育”研究文献的趋势统计，从图1看出，从2002年～2013年8月的10多年间，只有13篇文献是直接关注成人高等教育的精品课程研究，约占精品课程文献总数（4908）的0.26%，可见成人高等教育类精品课程建设与评估研究还非常少。由于2002年～2006年是精品课程建设的起步阶段，在这个时期国内学者还未关注到精品课程研究中关于成人高等教育这一领域，直到2007年有1篇相关文献，到2008年最多也只有4篇关于成人高等教育精品课程研究的文献，在此后两年间也只零星发表3篇，2011年和2012年这一领域的研究文献每年都只有2篇，到2013年8月为止本年只有1篇。由此可知，目前对成人高等教育精品课程建设的关注度很低，相关的理论研究还非常稀少。随着成人高等教育精品课程建设实践的发展，在实际精品课程建设过程中，如何体现成人教育的特点，确定课程建设的专业方向以及教学的难点与重点成为成人教育精品课程建设过程中的一大问题。因此，增强针对成人高等教育的精品课程建设的理论研究就显得迫在眉睫。
近五六年来，在江苏省、上海市等教育比较发达地区已经开展了成人高等教育精品课程的遴选和评定工作，成人高等教育精品课程建设已初步发展。例如，根据《省教育厅关于公布2009年江苏省成人高等教育特色专业和精品课程遴选结果的通知》（苏教高〔2009〕19号）的发文，在学校申报的基础上，经专家评议、结果公示和省教育厅审定，共遴选出江苏省成人高等教育特色专业建设点42个、江苏省成人高等教育精品课程83门。省教育厅对特色专业建设点与精品课程建设进行经费资助，要求各高校要安排相应的配套经费，进一步加强特色专业和精品课程建设，不断提升建设水平。省特色专业和精品课程要对外开放，实现共享，充分发挥示范辐射作用。省教育厅计划在两年后对省特色专业建设点组织检查验收，验收合格的，确认为“江苏省成人高等教育特色专业”并授牌。在精品课程建设过程中，开办精品课程的学院既强调要突出精品课程建设的整体、全局观念，又要强化其大课程意识，着力推进教学内容、课程体系和教学方法的改革，切实加强师资队伍、现代化教学手段和教材建设，深入进行教学管理创新机制研究等多项工作，使得精品课程建设已取得了较显著的成效。
国家级精品课程建设工作为我国普通高等教育教学的改革起到了一定的辐射和示范作用，但就成人高等教育而言，精品课程通过优质教育资源的共享来达到提高整个教育质量的目的和社会的需求仍不相适应。国家级精品课程很少涉及成人高等教育精品课程，有些也只是偶尔涉及网络教育。当前来看，无论是教育行政管理部门，还是各地高校和成人教育办学机构，对成人高等教育精品课程的重视程度不够，使得针对成人继续教育层次的精品课程建设严重滞后。在精品课程建设的实践中，多数成人高等教育机构并没有针对其定位与特色明确合理地规划其精品课程建设，只是被动式应付教育行政管理部门的工作安排，其办学理念与思路有待进一步提升；成人高等教育师资队伍教师授课普教化倾向严重，并没有完全针对成人学员的知识结构和学习需要而进行指向性的教学；另外，很多成人高校缺乏专用教材，所用教材几乎沿用普通高校或自学考试教材，其专业设置、教学计划与普通高等教育相类似，不适应成人学员的学习特点与需求；而且，目前大部分成人高校对实验实训等硬件条件投入不足，导致实践环节的教学质量难以保证；同时，多媒体等现代化的教学方法和手段在成人教学中运用较少。
国内也已有了一些关于精品课程评估体系建立的研究，精品课程评估可采用的方法也比较多，较为典型的：模糊综合评判法、层次分析法（AHP）、数据包络分析法（DEA）、灰色关联评估法等。精品课程建设在评估体系上的瓶颈表现为：评审主体实际构成单一，有效数量不足；“指标体系”与其他教育部文件相抵触，部分评估标准不当，评价等级缺乏解释，评价标准整齐划一等；在评审程序上，对课程负责人与主讲教师、高校单独提出的评审申请缺乏保障，对网上评选的安全性和学员评价的公正性也缺乏得力保障措施。目前还未有直接针对成人高等教育类精品课程评估方面的研究。成人教育有其自身的特点，精品课程建设与评估的一般指标体系不能完全适用于成人教育精品课程，使得成人高等教育类精品课程的建设缺乏有效的过程追踪和效果评估体系。
二、成人高等教育类精品课程建设存在的主要问题
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范课程。精品课程建设是以现代教育思想为先导，以提高师资队伍素质为前提，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的辅助教材为核心，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台的整体建设。但在实践建设中还存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）成人高等教育类精品课程建设的教育观和人才观有待进一步转变
在最近一段时间里，成人高等教育类精品课程建设的发展方向不够明确，有些成人办学机构为了争夺生源，提高经济效益，违背了教育规律、降低了教育质量标准，在社会上和用人单位中形成了一定的不良影响，甚至让人认为成人高等教育是“三差”教育，即生源质量差、老师教得差、学生学得差，这样培养出来的人根本不能称之为“人才”，只能称之为有张文凭的人。因此，在当前情况下，成人高等教育的精品课程建设需要进一步形成一套规范的体系，可以给成人学习者选择成人高校提供横向比较的依据，可以依据精品课程的标准对各专业的核心课程提出统一教学要求，进而统一考核，督促成人高校端正教育观念，实实在在提高成人高等教育的教学质量，从而提高毕业生的综合素质。改变人们对成人高等教育地位与作用的看法，改变一些人认为成人高等教育毕业生不是人才的错误人才观，提高成人高等教育的社会公信度。充分发挥成人高等教育构建社会主义和谐社会、促进教育公平，实现我国人口资源向人力资源的转化，从而把人口负担转化为人力资源的优势。
（二）成人高等教育类精品课程的师资队伍建设有待进一步加强
目前，在成人高等教育师资队伍建设上还存在师资队伍不稳定、“双师型”人才紧缺、教师授课普教化倾向严重等问题，教师在教学过程中忽视了成人的学习特点、知识结构和实际需要。依托普通高校办学是当前成人高等教育的主要形式。因此，在成人高等教育师资队伍中兼职教师多，专职教师少，熟悉和掌握普通高等教育规律的教师多，熟悉和掌握成人高等教育规律的教师少。高水平的教学队伍是精品课程建设的基础，成人高等教育类精品课程建设的顺利开展更离不开一流的师资队伍。所以，需要进一步加强在普通高校内建设一支专、兼结合，又熟悉成人高等教育规律的师资队伍，为成人高等教育的健康、快速发展提供有力保障。例如，在江苏省成人高等教育精品课程评估指标体系中，对主讲教师除了有职称、学历和年龄、教龄的要求外，还有对成人高等教育教学规律掌握情况的要求，其中明确提出：“课程主讲教师熟悉成人教育教学规律，近五年发表过关于成人高等教育教学方面的教学或教改研究论文，有三年以上从事成人高等教育的经验。”这在一定程度上能够较好地解决从事成人高等教育教学工作的教师不研究成人教育教学规律的问题。
（三）成人高等教育类精品课程的教材建设有待进一步提升
成人高等教育在我国从诞生那天起就深深烙上了普通高等教育的烙印，教材使用上一直是采取借用普通全日制教材加自学指导书的方式来解决。但是对于相当多的高校来说就成了问题，他们没有足够的能力对教材进行适当的取舍或添加，更没能编写出与教材相配套的自学指导书，而成人学员与全日制在校学生相比，其学习心理、学习条件和学习目的等都有其自身特点，这样就会产生教材内容不能符合成人学习的实际需要，教材的知识体系与成人学员已有知识分离、教材编写方式不便于成人自学、与成人的认知特点不相符等问题。成人高等教育类精品课程的教材是成人学员的重要自学材料，也是决定成人高等教育教学质量的重要组成部分。所以，需要进一步提升成人高等教育精品课程的教材内容建设，促进成人高等教育教材和自学指导书的建设，以点带面地建设一批体现成人高等教育特点、适合成人学习的成人高等教育教材和自学指导书，从而逐步形成成人高等教育教材的独特体系，为成人高等教育类精品课程建设的健康发展提供有力支撑。
（四）成人高等教育类精品课程的教学手段建设有待进一步实现现代化
现代化的教学手段没有在成人高等教育类精品课程建设的实践中得到普遍且有效的运用。目前，“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一个教师”的传统授课模式在成人高等继续教育中还普遍存在，在教学课堂中课件、实物、模型、多媒体等现代化教学手段的应用还比较少，这样的教学形式易形成以教师为中心的一言堂的课堂氛围，成人学员在课堂学习中缺乏参与性，不利于激发学员的发散思维和创新意识，难以激发其学习兴趣。所以，成人高等教育类精品课程的教学手段建设需要进一步实现现代化，从而使得成人高等教育的教学课程数字化、网络化得以实现，实现优质教育资料共享，缓解当前高等教育优质资源不足的矛盾，同时也可在一定程度上解决成人高等教育学员面授学习与工作时间相冲突的矛盾，学习可不再完全受地理和时间限制。
三、改进成人高等教育类精品课程建设的路径思考
（一）凸显成人教育的特征
成人高等教育就是以实现终身学习，提高学员的综合素质为目的。所以，精品课程建设目标应与其相匹配，要更能与社会对人才的需求相吻合。精品课程要突出特色专业，符合成人高等继续教育的最终目标。相比全日制普通教育，成人教育有其自身的特点和要求，成人教育的对象是已经走上生产和工作岗位的从业人员，具有一定的社会经验，职业性鲜明。成人学员的学习具有较强的针对性与应用性，追求从理论知识到现代生产力的转化，学以致用的要求更加强烈，且学习情绪带有求速性，期望能在较短的时间内获取所要学习并掌握的内容。因此，成人教育类精品课程的建设应体现学习与工作实践相结合的需要，讲求实效。精品课程目标的制定、教材内容的选择、教学方法和手段的运用等都要符合成人学习的特点，满足成人学习的需要，并要求成人高等教育机构高度重视经费投入、人员保证、管理机制、网络教学资源的共享平台等问题。
（二）加强师资队伍建设
是否拥有一支优秀的师资队伍是评定精品课程建设成果的重要标准。所以，在成人高等教育类精品课程师资队伍建设上，首先，要构建贴近生产实际的“双师型”教师队伍。高职教育以能力为本位，必然需要具有对应职业技能的专门技术型教师去实施教学。教学质量是成人高职教育生命力的根基，而高水平的教学质量，来自于高质量的“双师型”教师队伍，应该将“双师型”教师队伍质量建设提升到成人高职教育发展的高度来认识。“双师型”教师队伍讲求知识结构与年龄结构合理，师资配置优化。其次，要完善教师培养计划，形成一个持续的，可操作性强的培训计划。充分发挥课程教学带头人的传、帮、带作用，定期举办教师进修班，接受课程教学带头人的指导，开展教学研讨，进行教学成果交流；将那些有发展潜力的青年教师派送到高水平的重点院校进修，以培养和提高其教学及科研能力；鼓励青年教师提高学历层次，以提升其综合素质，形成教师以老带新、相互学习、相互促进的教师队伍。另外，充分发挥校外兼职教师在促使课程与行业接轨、人才培养与市场接轨、提高学生的实践操作能力等方面的重要作用。
（三）重视教材建设
教材是教学之本，教师据此传授知识，开发学生智力；学生以它吸收知识，发展能力。成人学员的学习具有较强的针对性与应用性，追求从理论知识到现代生产力的转化，学以致用的要求更加强烈，且学习情绪带有求速性，期望能在较短的时间内获取所要学习并掌握的内容。因此，要依据成人教育的特点和要求，打破传统的教材体系，构建适合于成人教育特点的集纸质校本教材、电子教材、课外阅读参考书指南以及多媒体课件有机结合的多层次立体化教材体系，理论不贪大求全，注重生产实际与应用，并要有特色专业应具有的特色和风格。在深入开展科学研究的基础上，建立起知识结构合理、整体优化、反映适应现代成人教育需求的课程内容体系，符合成人学员学习心理、学习条件和学习目的等特点，教材形式便于自主学习、启发思维，有助于培养学员的创新精神和综合应用能力。要充分利用社会资源与相关企业合作，因为企业优质教学资源的介入能丰富精品课程建设的内涵。
（四）优化教学手段
利用现代教育新技术，充分发挥多媒体教学的优势，使教学内容直观、具体、生动形象，加大教学信息量，激发成人学员的学习兴趣，提高教学效率和质量。成人的精品课程网站的教学资源，如教学大纲、电子教案、多媒体课件、实验实训指导、试题库、参考文献目录等教学资料通过网络开放进行电子化，放到精品课程网络平台上，资源要以原始的状态呈现在学员面前，方便学员的下载和二次开发，在教学知识点上要尽量简短明了，为学员提供更多的辅助工具，方便成人学员在不同时间、不同地点根据自己的需要开展学习活动，为成教学员自学提供便利条件。由于实践应用环节是成人教学的重点，所以在精品课程实践环节的设计方面要强调提高学员的综合能力和创新能力。在课程的实验环节上，创建具有综合实验测试能力和创新实验设计的模式，建立更加立体、高速的数字化网络实验室。在成人教育类精品课程建设中，充分利用和发挥网络技术和多媒体教学的优势来优化教学手段，设计和开发符合成人教育教学特点的课程软件、教学信息资源库和师生、生生交互教学平台，是成人教育课程改革的突破点，也是成人教育类精品课程的生命力所在。
四、结语
现今，精品课程的建设已被各大院校教育体系摆上日程，成为必不可少的一个发展方向。而成人高等教育作为教育发展的一个特殊体系，其精品课程建设，一定能够促进成人高等教育的教育理念、师资队伍、教材、教学手段等方面建设到一个新的起点，也一定能够促使成人高等教育在终身教育体系和学习化的社会道路上走得更长远、更健康。
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