摘要：成人教育是终身教育体系中的一部分，是提高民族素质的重要手段。目前，在激烈的市场经济竞争中，成人教育正面临着严峻的挑战，因此，提升成人教育的核心竞争力显得非常重要。核心竞争力的培植要从办学模式、战略定位、人才培养等方面入手。只有提升成人教育的核心竞争力，才能全面实现成人教育的可持续发展。
关键词：核心竞争力；成人教育；发展；策略
作者简介：赵虎(1968-)，男，河南南阳人，南阳理工学院高级教师，武汉理工大学在读博士，研究方向为高等教育管理、思政教育；高俊民(1978-)，男，河北保定人，河北农业大学理学院教师，在读硕士，从事学生思想政治教育工作。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2009)22-0028-03
一、成人教育核心竞争力概说
核心竞争力的思想源自于企业的核心竞争力，它是指企业独特拥有的、为消费者带来特殊效用。使企业在某一市场上长期具有竞争优势，获得稳定的超额利润的内在能力资源。著名的麦肯锡管理顾问公司在总结了长期实践经验后，认为核心竞争力是某一组织内部一系列的技能和知识的结合，它具有使组织的一项或多项业务达到世界一流水平的能力。学者们对核心竞争力的内涵有许多不同的论述，但都有共同的认识。即核心竞争力是一个组织内部特有的能力。这种能力一般高于其他组织。这种能力使这个组织在与其他组织的竞争过程中处于领先的地位，从而生产出其特有的、优秀的、领先的产品来。
教育虽然不同于生产物质产品的企业，但从一定角度看。教育也是一种“产业”，它的任务是教育人、塑造人，它的“产品”应当是一批批合格的人才。因此在教育领域，也存在着核心竞争力的现象。教育核心竞争力是教育组织在社会领域中以其自身的教育功能所表现的核心竞争力。教育领域是人类社会的一个特殊的领域，这个领域中同样存在优胜劣汰、新陈代谢的规律。在社会发展过程中，任何一种教育组织和教育模式都有其产生、发展的过程。哪种教育组织和教育模式符合历史发展的前进方向，有适合于它存在的历史条件。它就能生存和发展，反之则会被淘汰。一个教育组织和教育模式如果能主动适应主客观现实的发展，努力形成和提升适合于社会发展的核心竞争力，它就会主动创造或加强自己的优势，就会在教育领域中脱颖而出。成为有竞争力的组织。
成人教育核心竞争力是指，在成人教育领域中，学校或其他教育团体以技术能力为核心，通过对成人教育战略规划与决策、资源利用与开发、课程设置与讲授、动态管理与协调、科学研究与创新等的整合或通过其中某一要素的效用凸现而使学校成人教育获得持续竞争优势的能力。它是一般的教育核心竞争力的理论和实践在成人教育领域中的体现。
二、核心竞争力对于成人教育发展的意义
成人教育是人类社会发展到一定历史阶段出现的新的教育形态，是社会政治、经济、文化不断变革的产物，也是教育现代化的重要组成部分。成人教育既是一种形式上的教育目标，又是具有内涵实质的概念。成人教育是传统学校教育之外，为社会成年人提供的层次多样(包括扫盲、初、中、高等教育)、内容广泛(包括专业技术性和非专业技术性的文化、生活、文体等内容)的教育体系。近年来，我国已构建起了比较系统、完善的成人教育体系。县、乡、村三级成人教育培训网络业已形成。目前，全国成人技术培训学校已达45万余所，其中职业技术培训学校1万余所。农民文化技术学校44万余所，有数十万的农民和回乡知青接受了文化技术培训。我国所有的普通高校、成人高校都开办了各种形式、各种层次、各种类型的成人教育，是成人学历教育和高层次非学历教育的主要承担者。事实证明，“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。对不断提高国民素质，促进经济和社会发展具有重要作用。”21世纪的成人教育是终身教育体系中的一部分，它在推进全民终身教育与终身学习方面起着至关重要的作用，是建设学习型社会，全面提高民族素质的重要力量。
但是，成人教育在办学理念、体制结构、办学机制、管理制度、培养模式等方面凸现的问题已无法适应当前的社会环境。加之经费紧张、硬件不足、软件缺乏、生源枯竭、师资短缺，更多的普通高校延长招生年限，等等，使得成人教育的生存和发展面临着严峻的挑战。我们认为，成人教育只有更新自身的办学理念、办学模式，调整办学结构，提高办学质量，才能在严峻的竞争中求得生存和发展。我们设想，在当前的经济社会形势下。成人教育要想取得进一步发展，在各类教育形式竞争激烈的情形下把握制胜，必然需要提升自身的核心竞争力。
三、提升成人教育核心竞争力路径探讨
成人教育的核心竞争力，是成人教育独有的、难以被人模仿的、在其发展过程中长期培育和积淀，形成并深深融入成人教育内质中支撑其发展的竞争优势，使成人教育在竞争中取得可持续生存与发展的能力系统。核心竞争力不是若干方面的简单叠加，而是若干方面的有机整合、整体优化的结果。
(一)优化办学模式
在我国成人高等教育领域，普通高等教育的办学模式影响还很深，成人教育往往忽视成人本身的特点和成教学生的心理特征，这显然已经不适应并阻碍了高校成人教育的发展。在社会的转型期，教育的多元化、市场化以及大众化发展，要求高校的成人教育要面向社会、面向市场、面向公众，学校要构建科学的办学模式和灵活的机制，“构建适合信息时代人们终身学习需要的以能力为主导的有利于创新人才培养的现代教育模式。”通过优化教育产品，将学历教育、出国留学、教育培训、素质教育等潜力巨大的非学历教育与管理服务和校园文化等各种资源有机结合起来，努力开拓适应市场需求的成人教育新领域。在教育模式上，加大新设专业建设的步伐，深入办好脱产、函授、夜大和短期培训等教学模式，提升教育教学质量，营造学校品牌氛围，增强教育的吸引力。通过与其他高校的合作办学，引进优质教育资源，优化办学条件，实现资源的优势互补，进一步开拓空间，更新自身的教育理念，提升自己的决策能力，为成人教育的持续发展和整体竞争力的提升增强后劲。
(二)转变观念，探索以人为本的成人素质教育新模式
近年来，成人教育之所以渐渐失去吸引力，其中一个重要的原因就是教学缺乏针对性，要么是过多要求专业培养规格，或者是仅考虑学生的表面需求，获取学历文凭或其他证书。而对成人工作和生活的实际需要——提高职业技能、岗位能力以及其他基本素质，则着力不多。面对构建终身教育体系，建立学习型社会的发展要求，成人教育的这种倾向必须改变，即由学科为中心的教育转变为以成人的需要为中心的教育。也就是所谓以人为本的教育，或者叫做人本教育。
人本教育关注的是成人的内在渴求和现实需
要，其教育模式应该是开放式、多元化的。如采取灵活机动的教育方式、设置丰富多彩的课程门类、运用多种多样的教学方法和教学手段等，以满足各类成人群体的不同需要，因而。淡化学科和专业。注重课程开发；活动教学为主，课堂教学为辅；实践教学为主，理论教学为辅；分类授课为主，集中授课为辅；师生互动、生生互动为主，教师讲授为辅；合作学习为主。单独学习为辅；综合评价和能力检测为主。封闭考试和理论检测为辅，是这种教育模式应该遵循的七大原则。当然，这些原则也不能是铁板一块。它也要根据不同层次、不同类别的教育和不同的需要而有所侧重。
(三)合理定位，发挥优势，彰显特色
我们认为。一所优秀大学的成人教育，未必拥有所有的学科，而必须学会放弃一些东西。这里最为重要的是特色。是比较优势。以美国著名高校为例，哈佛大学的政治学、医学可谓很棒，耶鲁大学的法学和生物学纯属一流，斯坦福大学在信息学科领域造诣颇深，加州理工学院以航空工程学科见长，伯克利加州大学以理论物理学称雄于世。从我国一些名校来看，清华大学以核科学技术、计算机与自动化、材料科学等闻名；北京大学以社会学、文化学、政治学等著称；北京师范大学以教育学、心理学、历史学等领先于同行。这就说明，一流大学不是所有学科都是一流的，但一流大学必须有学科是一流的。我们认为，高校的成人教育管理部门在制定发展规划时，要有长远的眼光和开阔的视野，立足本校实际。实事求是。合理定位，努力打造和发展壮大优势学科，积极实施品牌战略。以形成明显的比较优势和鲜明的个性特色。
(四)适应经济发展需要，强化社会服务功能
教育的目标系统中主要有两种互相对立的价值取向，即学术目标取向和社会目标取向。成人教育所依恃的是社会目标取向，因此，强化成人教育的社会服务功能是当前我国成人教育改革的发展趋势。全国自学考试推出非学历证书教育就是适应了这种需要，从我国的国情来看，成人教育的社会服务功能主要体现在两个方面：一是为社会主义市场经济发展培养建设人才；二是为全面建设小康社会、构建终身学习体系、建立学习型社会提供智力支持和教育服务。增强成人教育的社会服务功能可考虑分三步走：第一步，着眼于地方经济建设的需要，继续办好成人学历教育，同时。开辟非学历教育渠道，扩大服务范围；第二步，积极创造条件，做好软硬件建设方面的准备，为当地构建教师终身教育体系、建立教师学习型组织发挥应有作用，同时也为下一步在本地区建立学习型社会创造必要的条件。因为，率先形成适应时代要求的教师终身学习体系是建设全民学习、终身学习体系和学习型社会的重要前提；第三步，进一步拓展成人教育服务功能，深入到社区、机关、企事业单位建立学习型组织，为当地建设全民学习、终身学习体系和学习型社会做出更大贡献。
(五)建立适合成人教育的专业化师资队伍
“成人教育相对于普通教育来讲，有着不同的特性——成人性、职业性、业余性、行业性、应用性、实践性、开放性、灵活性、多样性。成人教育的特殊性及成人教育自身的特点使成人教育教师面临着更大的挑战，要求他们比普通教师具备更高的专业化素质。首先，高校成人教育教师要有指导学生自学和培养学生自学能力的专业化能力和技巧。自学是高校成人教育的主要学习形式。自学能力的高低是决定教育质量的一个关键环节。其次，根据成人的特点，高校成人教育教师应作为共同探究者的指导者。在教学模式上，宜采用伙伴管理、伙伴教学的模式，这样的教学指导过程是一种共同合作的过程，在指导者和被指导者之间是一种更为平等的关系。这就要求教师在教学方法上要通过陈述进行交流——以自身的理论经验和学生的实践经验交流，促进课堂的互动和讨论，并及时给予反馈。第三，教师必须掌握先进的教学手段，符合网络社会教师信息技术发展的要求，提高教学资源的利用率，适应教学模式的转变，提升教学效果。除此之外，高校成人教育还需配备一支稳定的、高水平的兼职成人教育专业化教师队伍，这也是高校成人教育师资队伍建设中一个长期战略性的选择。
总之，高校成人教育在人才培养中具有越来越重要的地位和作用，在国家兴教策略的指导下和教育市场化的大背景中，其竞争力也日益凸显和激烈。高等教育是以培养人才为任务，以满足经济社会发展对人才的需求为目的，以向全社会施行终身教育为方向，所以要与时俱进。不断地认识自身的不足，改革创新，主动地融入到社会发展的大潮流中，在科学发展观的指导下，为求知者提供切实有效的专业技术知识，这不仅提升了自身的教育竞争力，满足了市场需求，而且实现了最佳的社会效益。
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责任编辑 刘扬军