摘 要：随着信息技术环境的不断成熟，初中物理实验探究教学模式也实现了与信息技术的整合，以信息技术为主要手段推动中物理实验教学的进行，将抽象的物理知识具体化，促进学生们对于物理学科的学习兴趣，从而起到加强教学质量、提升教学效果的根本作用。下文将针对信息技术环境下初中物理实验探究教学模式这一课题进行探究。
关键词：初中物理 实验探究教学 信息技术环境
在初中物理实验教学中应用信息技术不仅仅是教学发展的具体体现，同时也是学生学习的必要需求。但是目前的初中物理教学进行过程之中还不能够正确认识信息技术环境与物理实验之间的内在联系，也无法正确应用信息技术进行物理实验教学，忽视了教学的规律性与客观性。针对这些问题下文就将以在信息技术环境下实现初中物理实验探究教学模式的重要意义的依据，从而提出信息技术环境下加强初中物理实验探究教学模式的具体措施，希望能够以一些可行的建议来促进初中物理教学的发展。
一、信息技术环境与初中物理实验探究教学模式的内在关系
事实上信息技术可以成为初中物理实验探究的技术载体，帮助物理教师进行物理教学。但是往往教师在应用信息技术时忽视了教学重点，不能够突出物理学科的基本特性，即以物理學科为实验基础的本质。过度使用多媒体设备等，使得物理实验不能够切实进行，学生仍然对于物理实验等知识概念难以理解。所以针对这一发展现状，去探究技术信息环境与初中物理实验之间的关系就变得很具有必要性。
往往在物理教学中会陷入一个误区，认为使用辅助工具会使思考能力下降，但恰恰相反，思维能力的锻炼与运用是基于能够使用工具的前提之上，换句话说应该将信息技术看做物理教学中的一个重要工具，而非主导工具。所以可以鼓励学生们充分利用工具去解决问题，实现对于物理问题与物理知识的探索，真正能够将物理实验教学与信息技术进行整合，从而提升学生们的感知能力，培养发散性思维。信息技术应该作为初中物理实验探究教学的一种工具和一种手段，不应该作为教学的主要表现形式[1]。
如果分析信息技术环境下对于初中物理实验探究教学有什么样的影响的话，积极影响总体较多，更好地节约了时间，提升了课堂的教学效率，突出了学生们主体教学地位，针对传统教学方法重所存在的不足，能够较好地进行弥补与改进，从而加强了学生们的能力培养，而非仅仅是知识方面的理论与教学。给予教学更多的演示，扩展了教学双方的思维空间，为初中物理的实验教学提供了更多的假设与可能性。
二、在信息环境下初中物理实验探究教学模式的具体应用
1. 加强对于初中物理实验的模拟程度
比如说在真实的实验过程之中，很多的物理实验反应速度较快，对于不利于学生所进行的观察行为，学生不能够从根本上将物理现象的观察工作落实到位，致使对于初中物理实验存在着相应的缺失。比如在学习分子的运动这一部分内容的时候，将墨水滴入到清水之中，通过观察慢镜头下的墨水扩散现象，来更好地实现对于分子运动的观察[2]，加强学生们对于物理知识的理解，从而实现物理教学的相应目的。或者在研究匀速直线运动以及变速直线运动时，利用先进的摄影仪器，或者直接从教学资源中选取相应的模拟片段。来充分观察球体的运动情况，可以将球体的运动速度降低或者变慢，从而让学生能够加强对于匀速直线运动的理解和对于变速直线运动知识的掌握。所以想要最大程度上在信息环境下实现对于初中物理实验探究教学模式的应用，就需要从模拟程度与控制程度处进行着手，通过加强对于初中物理实验的模拟程度，从而促进物理教学的进步。
2. 帮助物理教学进行情景创设
在物理教学中很多教学情境也相对抽象，很多概念学生无法仅仅从字面上进行理解，比如分子、院子以及磁场等，像电压与磁场，需要在物理实验中进行验证，才能够证明存在，并且明确基本概念。所以需要利用信息技术去进一步实现情境创设[3]。可以为学生们播放海底探秘的记录片，实际感受一下在海底压强的真正含义，将物体放入海底可以将塑料制成的模型整体缩小一圈等。通过信息技术以及多媒体设备，来尽可能地去使用教学资源，从而实现物理实验教学的情境创设，促进实验情境的模拟。
3. 利用信息技术完善物理实验教学的评价考察环节
信息技术也是有效地帮助学生们进行关于物理实验知识巩固的良好工具，除了当堂测验之外，教师和学生们可以利用移动终端等设备，下载相应的应用软件[4]，然后可以通过信息技术实时进行测试与联系，通过技术手段模拟物理实验情境，以增强对于物理知识的兴趣为目标，科学系统地对学生们进行科学的评价。学生同时也可以获取大量的教学资源，因为课堂上所进行的物理实验教学是有限的，学生们在课下也要进行自我学习，从而能够获得更多的物理知识，巩固课堂上所学习的教学内容，增强学生们对于物理实验的理解，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同样的学生们也能够通过信息技术，将自己对于物理学科的一些知识与问题进行上传，通过与其他学生的讨论交流获得更好的思考方式以及问题答案，这对于初中物理教师而言也是一种反馈，能够帮助教师掌握学生们对于物理的学习状况以及学习需求[5]，教师就可以结合目前教学的实际教学状况进行相应的改进，从而适应学生们的学习速度与发展要求。
结语
在实现信息技术与初中物理实验教学的整合过程中，还存在着很多不足，我们需要正确认识目前的初中物理实验教学以及对于信息技术应用的现状，并且针对所存在的问题进行改善，从而利用信息技术去培养学生们的思维过程、加强对于初中物理实验教学的模拟程度、加强情境创设的能力、完善对于学生们的评价环节与反馈环节等，从而实现初中物理教学的进步与发展。
参考文献
[1]马科. 探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J]. 赤子（上中旬），2015，（17）：328.
[2]顾梅，孙承建. 信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J]. 中国教育技术装备，2014，（23）：143-144.
[3]罗晓芬. 浅析信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J]. 品牌，2014，（03）：67.
[4]晁旋. 信息技术环境下初中生物探究性实验教学模式研究与应用[D].东北师范大学，2014.
[5]王爽. 信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究与应用[D].东北师范大学，2013.