摘要：对高中物理知识进行层级划分，有助于学生理清物理知识学习过程中的所处位置以及重点知识，能够构建系统清晰的内部关联知识体系。教师结合层级关系，构建科学教学框架，有助于创新课堂教学计划，构建科学有效的学业评价模式，为学生物理素养的培育，探索出新的发展路径。本文在此背景下，简要阐述高中物理知识层级关系划分及应用情况，并提出具体的应用策略，希冀有效促进高中物理教学可持续延展与创新，切实提高课堂教学有效性，帮助学生构建完善的知识框架。
关键词：高中物理；知识层级；关系划分；应用；新课程标准
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0166-01
引言
在新课程改革背景下，开展高中物理教学，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，提高自身的专业技能与教学素养，通过有效的引导与帮助，使学生构建系统完善的物理知识框架。在教学过程中，教师明确物理知识层级划分情况，并且有效应用物理知识框架，展开差异化教学，切实提高学生的物理学习兴趣。
1.高中物理知识层级关系构建
1.1 提取知识要素。本文以研究高中物理力学部分，为案例阐述知识层级关系的构建方法以，即构建好的层级关系：首先要选取动力学之事，作为案例研究的样本，分析以下几个问题：（1）动力学知识是学生进入高中后学习的首先学习的部分，这部分知识点与电磁学知识相比较为完整，学生也容易构建，相对完整系统的认知结构。（2）动力学涉及的知识点相对基础，而电磁学知识需要依靠动力学知识，例如分析场中力和能。（3）在日常教学与学业水平考试中动力学部分占据了极大的比重，所以对该部分知识点进行层级划分，探讨教学与评价方式，能够有效解决高中物理知识难题，也为其他知识学习的参考。通过文本分析与一线教师调研的方式，提取动力学知识属性。
1.2 知识层级关系构建。在物理知识层级关系划分中，首先要提出假设，明确知识层级界定与定义物理量的关系。通过架设，将提取的动力学知识属性展开层级划分，得到层级关系图。再运用量纲论证物理学知识点。通过建构知识点间的内在关联性，寻找知识点间的层级关系，找出知识定义时对应的物理量，在运用物理量找出对应的量纲，确定所处层级高低。例如质量对应的量纲为kg，所以重力的定义为G=mg，g是常数，在界定时，应当考虑质量量纲kg，由此可以看出，中底梁钢笔质量量纲高，所以重力G对应的量纲是N。部分知识点可以对应物理量量纲确定所处层级，但是部分物理知识层级关系则是根据物理知识点间的内在联系，以构建层级的，所以仅依靠量纲论证会显得不足，但是量纲可以作为论证合理性的依据。加强文本分析论证，对于物理教材编写的顺序与知识进行有效的整体劃分。同时根据专家与一线教师的反馈意见，将知识层级进行划分，构建层级关系图。
2.高中物理知识层级关系划分的应用
2.1 基于知识层级关系，进行日常教学。物理知识层级存在着密切的关系我们必须理清其中的内部联系，才能够构建高层次但物理知识。低水平是学习高水平到重要基础，对于物理知识关联的低水平如果学生存在学习障碍，则会影响着高层次的物理知识学习。所以在教学过程中，必须补充完善教学框架结构，分析动力学知识的主题。理清物理知识层级关系，帮助学生了解科学知识建构过程，学生能够将所学习到的新知识同化到自身的知识结构中。通过知识层级关系划分，帮助学生提高物理综合素养，有助于培养并发展学生的科学探究能力。根据相关研究表明，物理概念是物理教学中的核心知识，也是提高学生科学探究能力的重要组成部分，开展物理教学应当组织学生围绕物理学科概念展开科学探究活动，因为物理学是一项系统化理论体系，具有统一性，学生必须从整体上建构物理知识体系，加强各层级关系的有效划分，才能够促进学生有效整合物理知识点。
2.2 基于知识层级关系，进行学业水平评价。在传统教学过程中，教师并未重视知识层级间的划分，导致课堂知识结构尚未清晰，难以加强知识点间的内在关联性。划分高中物理知识层级，帮助学生提取物理知识点，分析物理属性间的关系，能够提高学生的物理综合素养，也奠定了测评基础。例如：检查学生对牛顿第二定律的掌握情况，可以提取其中的属性：牛顿第二定律、加速度、速度、力的合成与分解、摩擦力、弹力、重力。要求学生根据这些知识层级获取相关矩阵，论述属性层级关系，教师能够了解学生对于物理知识属性上的掌握情况，从而展开课题教学。
3.结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革标准下，教师必须构建符合现代教育发展的知识层级关系，有助于学生加强理解和认知。并持以理解而教育的发展观念，能够加深学生对于知识的理解和认知，从而强化学生对于知识基础的夯实，帮助学生进行自主探究式学习，知识层级划分为学生自主学习提供路径，构建思路。
参考文献：
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