在技工教育的教学过程中，工程力学作为机械专业的一门专业基础课，对专业课的学习起着重要的桥梁作用。如何提高工程力学的教学质量，是十分重要的。下面笔者从几个方面谈一谈自己的看法。
一、提高教师自身的业务水平是提高教学质量的前提
日本教育家泽田庆辅说过，教师在班级首先是某一学科的专家，是知识、原理和技巧的传授者，是培养解决问题能力的辅助者。学生把教师当成他们获得知识的一个宝库、一部活的教材，相信教师可以帮助他们解决一切疑难问题。所以，教师必须对该学科有扎实的理论基础，有较为广博的新知识，对当前科学技术的发展，工程力学上的概念、知识、计算原理、计算工具以及工程结构形式的更新，都必须有相当深度的了解。这样，才能适应不断提高教学质量的要求，否则满足不了学生的愿望，也不能启发学生的智慧。因此，要提倡教师接受继续教育，学习新知识，提高自己的业务水平。
二、启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣
北京大学原常务副校长王义遒教授在《教学方法改革：改什么，怎么改？》一文中指出，教学方法改革，重在“激发”。工程力学课程的知识抽象、枯燥难懂，在授课过程中，教师应以人为本，替学生着想，时时考虑学生的感受，有针对性地按课程的重点、难点分层次设问、置疑、适时释疑，鼓励和引导学生通过逻辑推理得出结论，掌握新知识、新内容，进而调动学生学习的积极性。例如，讲到有关应力的内容时，可以提出这样的难题：“两根长度相同、材料相同、截面均为圆形的杆件，直径不一样，一粗一细。假设两端用同样的力拉伸，当外力逐步增加时，两根杆的轴力是否相同？哪一根杆先断？”借助这一题目，可以水到渠成地引出应力的概念。
三、开展教学方法革新，提升学生的创新能力
1.以培养学生思维为主，应用精讲精练教学模式
精讲，将教学的深度与广度进行有机的结合，给学员以充分的思维时间和空间；充分利用现代化教学手段细讲课程的基本理论与方法，有一定的深度，且与精练相结合，使得学生对工程力学的基本理论与方法在工程实际中的应用有了初步的了解，并能分析与其他约束的异同以及与物体运动状态的关系。例如，在讲授摩擦问题时，要求学生理解如何运用数值仿真的方法分析计算工程实际中复杂的摩擦学问题等。精练，即精选教材中工程力学在实践中需解决的难题，要求学生应用力学基本理论知识与方法进行解答，并能进一步推广。
2.应用现代教育技术，提高教学效果
以计算机技术为基础的现代多媒体技术在近年得到进一步的推广，逐渐与通信技术、传播技术等融为一体，具有交互处理、传输和管理文本、图像、动画和声音等信息的功能。这种技术组合，代替了“粉笔＋黑板”的传统教学模式，增加了演示，营造了工程氛围，可以弥补学生实习、实践不足的现象。同时，老师在课堂中更能节省时间，充分展示教学内容，提高教学效率，有利于讲授的连贯性和逻辑性的发挥，增强课程的吸引力。在工程力学的教学改革过程中，老师可以把理念与方法作为教学改革的突破口，形成自己一套科学、独特的教学方法，使课堂教学具有生动性、形象性、趣味性及高效性。
3.加强实践性教学，培养学生理论联系实际的能力
带领学生参观零部件工厂，进行认识实习，增强感性认识，克服实际经验和认识上的不足。教学实施中，应联系实际多举例子，使学生体会到该课程与后续课程的密切联系，增强学习的积极性与主动性。
四、注重教学过程和考核方法
考试是检验学生学习效果的一个途径，也是衡量教师教学质量好坏的有效手段。但是，总有一些学生在学完一门课程后没有通过考试，怎样解决这个问题呢？教师对考试所采取的态度，直接影响着学生的学习积极性和主动性。因此，保持考试的严肃性和公平性，是促进教学的手段之一。在考核形式上，应改革一次性结课考试的做法，采用多种形式，以加强对学生平时学习的考核与督促，并增加平时成绩在总成绩中所占的比例。平时的考核可以采用作业、课堂提问、讨论、报告、实验操作以及阶段性测验等多种形式。这种变一次性、终结性考试为学习全过程的考核形式，有利于课程分阶段目标的实现，从根本上改变应试教育长期制约学风、考风建设的状况，促进学生良好品质的养成。
（作者单位：杭州技师学院）