聋哑学生由于生理、心理以及外界环境等多方面的原因，使他们的认识、思维受到了一定的限制，与健全人在很多方面有着很大的差别。他们的思想单纯、知识贫乏，没有社会交往经验，对善恶、是非、美丑的认识能力低。而且随着年龄的增长，他们大多不同程度的表现出自卑、孤僻，不愿与人交流，不能融入社会；有时又往往表现出自尊好胜。因此，这就需要老师在日常的教育教学中，对学生进行正确的引导，使他们的身心逐渐完善，做到自强自立，将来真正能够融入社会。在这里谈谈我的做法：
一、用无私的爱来感化学生
教师要有耐心，更要有爱心，而在聋哑学校，教师的爱更加重要，更有意义。为了让这些残缺的幼苗健康成长，作为班主任，我把自己全部的爱都倾注到他们身上，像爱自己的孩子一样爱他们。每接一个班，我都要详细的了解每个学生的家庭情况、思想状态及家长的态度，做到心中有数。学生大多来自农村，多数家里还有弟弟妹妹，家庭条件都不是很好，而且由于他们身患残疾，父母把爱大多倾注到健全子女身上，使这些残疾孩子缺乏父母之爱。我从各方面关心他们，帮他们洗衣服，缝缝补补。有些学生家里太困难，我就把自己的衣服拿给他们穿。学生生病了，我亲自带他们去医院看病，并从家里给他们带来可口的饭菜。
记得去年秋天，我班学生李浩家因为家庭矛盾导致了父亲喝农药自杀身亡，母亲离家出走的惨剧。当李浩的姑父来校请假并说明情况后，我的心立刻被揪紧了，一个十四岁的残疾少年怎样承受这突如其来的打击呢？他今后还能上学吗？我的脑海中首先闪过一个念头，赶紧去他家看一看。向校长说明情况后，我坐了一个多小时的汽车，辗转打听到他家，一进院子就看见李浩坐在院子里发呆。看到我来了，他先是一愣，然后叫了一声“老师”，就扑到我的怀里大哭起来。我忍住眼泪安慰了他几句，他的奶奶从屋里走了出来，老人含泪把我让进了屋，说明了事情的经过。我对老人说：“您放心，有什么困难学校帮助解决，千万不能让孩子辍学。”老人信任地点了点头。回到学校，我向领导汇报了情况，校领导也表示对李浩要多照顾。我又向班里同学说明情况，教育他们以后要像他的亲兄弟姐妹一样从各方面关心他，学生们也都郑重地点了点头。几天后，李浩重返校园，我对他耐心地开导，为他补上了欠下的课，并和同学们在生活中处处关心他。渐渐地，他的脸上露出了笑容，学习也稳定下来了，我这才送松了一口气。
通过这件事，同学们更加懂得了要互相帮助，尽自己最大的努力帮助那些需要帮助的人。
二、根据聋生的心理特点，循循善诱的进行品德教育
由于聋生的个性、心理与正常孩子有差异，随时随地都有可能有意想不到的事情发生。面对事件的的发生，我首先采用冷处理的方法。因为任何急躁的表现，对本来性情就急躁的学生来说只能是火上浇油。如我班有一名学生，很聪明，学习也好，但就是太傲气，且脾气倔强。一遇到不顺心的事，又哭又闹，不是跟别人打架就是自己出走。面对这种情况我不急于批评，也不追问，先给她时间让他平静下来自己想。我找别的同学谈完话，了解了事情的来龙去脉后，等她冷静下来再对症下药，指出她错在哪里，告诉她改正的方法，并指出今后该怎么做。慢慢的，她不再像以前那样任性了，有时还会主动找我聊天，和我沟通。后来，她当上了班长，成为了我的得力小助手。
每个孩子都有缺点，但不能总看到缺点而看不到闪光点。发挥孩子的特长，会使他们更完美。
三、开展各种活动，激发学生的上进心
聋哑学生的思想教育应以正面教育为主。树榜样学先进，让学生有目标，是培养他们良好品质的一种重要的方法。我们班每学期都要评出三好学生和积极分子，并发奖品表彰奖励。激励所有的学生向先进学习，争取进步。班内每周评比一次先进卫生个人和进步最快的同学。通过这些全体同学都参加的活动，同学之间互相学习、彼此竞争，逐渐形成了学先进争上游的良好氛围。
为了培养学生的高尚情操，我班还开展了丰富多彩里的课外活动。春天去郊外踏青、放风筝，感受大自然的美好风光；清明节祭扫烈士陵墓，让他们时刻谨记今天的幸福生活是无数先烈用生命换来的，我们应该倍加珍惜；秋天去野外野炊，观赏金秋美景，进行语文、数学课外游戏，培养他们对文化课的学习兴趣；冬天开展体育比赛活动，如跑步、拔河、踢毽子比赛等，既增强了学生的体质，又培养了他们对体育锻炼的热情和集体荣誉感。每当“六一”、元旦，我还组织学生精心编排文艺节目，充分展示每个学生的艺术才华。这些有益身心的活动，既有利于聋生形成良好的素质，又可以把它们旺盛的精力转移到正确的方向上来，防止了不良思想行为的产生。
通过以上几个方面的努力，学生的精神面貌有了很大的改观，人人懂得守纪律、爱学习、爱劳动，互相帮助、乐于助人的文明风气逐渐形成。只有这样，学生才能安心的在校学习，将来做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]朱晓溪.在语文教学中如何对聋生进行思想品德教育[J].课外阅读(中旬刊).2011.
[2]苏富梅.唤醒教育在聋生思想品德教学中的解读与实践[J].博览群书(教育).2013.
[3]彭真梅.加强聋校思想品德教学培养聋生良好行为习惯[J].教师(中).2013.