[内容摘要]大学物理作为所有高等院校理工科非物理类专业学生的一门必修公共基础课，大多数学生在学习过程中不能很好地适应大学物理的学习。本文从几个方面进行分析，希望能帮助学生做好中学物理学习与大学物理学习的衔接。
[关键词]大学物理；中学物理；教学；衔接
大学物理是所有高等院校理工科非物理类专业学生的一门必修公共基础课，这说明基础物理学在科技人才的培养中有着不可替代的作用，其原因在于物理学是除了数学以外一切自然科学的基础，物理学研究的是物质运动最基本的、最普遍的形式，物理学规律具有极大的普遍性。
一、中学物理与大学物理的学习差异分析
学生从初中开始学习物理，主要包括物理现象中的力、热、光、电；高中阶段，学生继续学习物理，还是从力学开始学习，同样讲力、热、光、电；上了大学，学生学习大学物理，同样还是讲力、热、光、电。看似内容上有重复，但是中学物理是让学生了解最基本的物理现象和概念，在物理学原理的应用中只是对一些最基本的特例进行分析，在研究方法上只是采用初等数学的工具去处理极为特殊的问题；而在大学物理中，学生是在更普遍和更高层次上对物理思想有全面的理解，对其基本原理更为系统的掌握，在基本理论的应用中是对于普遍性问题的探讨，而所用的工具也是在所有工程技术和科学研究中都必须使用的部分高等数学工具。所以，一方面由于教学内容梯度过大，另一方面由于应试教育的影响，学生在进行大学物理学习时，无论是在学习的心理准备上，还是大学学习方式和大学教师授课方式上，都没有足够的认识，缺少了学习目标，因此不能适应这种改变，遇到了很多困难，导致学习兴趣的降低和学习动机的减弱，在克服这些困难时信心不足，缺少解决困难的方法，未能及时改变学习的方式，因此，不能适应大学物理的学习。基于此，做好中学物理与大学物理教学的衔接工作显得尤为重要。
二、对中学物理与大学物理教学衔接的几条建议
1.引导学生认识和适应大学的生活和学习环境
大学生活与中学生活相比，不论是衣食住行还是学习、交友，乃至认识社会和人生等方面，都需要更多依靠大学生自己的知识和能力去思考、判断与行动。因此，大学生应理解和认识这些变化了的客观环境，加速适应过程，尽快适应大学的生活学习环境。
2.引导学生认识大学物理学习特点，形成正确的学习观，确立新的学习目标
首先，认识大学物理教学过程的基本特点是大学生适应大学物理学习的前提条件。大学物理的专业理论性强，教学内容多，教师面对的学生多，讲课的速度快，与学生交流讨论的时间少，只有认识到这一系列的变化，并且正确对待，形成正确的学习观，才能有助于大学物理的学习。
其次，确定明确的物理学习目标是进行大学物理学习的动力和方向。在进入大学物理学习的那一刻，大学生必须有明确的学习目标，只有制定了明确的学习目标，才能更好地从心理上适应大学物理学习。物理学习目标的制定能使学习活动有目的、有机会、有成效地进行，是提高大学生参与物理学习活动自觉性的关键，也是检验学习效果的重要依据。只有确立好的学习目标，才能对学习有促进作用。
3.改变学习中学物理知识的方法和习惯
首先，要提高物理课堂学习质量。课前必须要预习，预习能了解新知识涉及到的旧知识，还可以初步了解新课的基本内容，在大脑中形成基本框架，并且能够带着问题听课，增强听课的目的性和针对性，保证上课注意力的适当分配；课堂上要做到专心听讲，听课的效果通常要比自学的效果更好，比学生自学更能深入理解书本，还能学到教师分析问题、解决问题的思想方法及学习方法，这些都是书上没有的，而它往往比学习具体的内容更重要；要提高听课的效率，课堂授课是教师的教和学生的学组成的一种双向互动的教学过程，听课要聚精会神、全神贯注、积极主动，听课中要学会科学地记笔记，笔记是课后复习的参考，要实现笔记真正的价值，就要养成课后整理、补充的习惯。
其次，要做好课后的学习，做好复习。课后复习在大学学习中占重要的地位，它是结合听课内容进行的一种重要活动，同时也是消化、巩固和深化教学内容的重要过程。课后练习和作业是复习的一部分，做练习应在复习之后进行，要多问问题，多参与学习的讨论，要引导学生善于总结知识，总结是在前面所有过程之后将所学的知识按一定的系统概括地组织起来，形成一个结构，其形式应简洁、形象、明了，可以采用文字的形式，也可以采用图表的形式。总结没有固定的格式，只要按自己的风格和理解，表达自己的思想即可。写总结的过程是认识升华、飞跃的过程，在总结的过程中能对知识的理解和整体的把握上升一个层次。
（责任编辑 冯 璐）