工作中使用运筹学模型和数量分析方法对于解决实际问题和提高效益所起的作用;能初步运用运筹学方法分析和解决实际问题，最终来培养和提高学生解决实际问题的能力。
贵州商学院作为以经管类为主的应用型商科本科院校，在管理类专业亦开设《运筹学》课程。特别是2018年学校提出，要以“新商科”人才培养为导向，注重培养学生的学习能力、创新能力、创业能力，促进学生全面发展。建立完善“新商科”人才培养体系，打造特色鲜明、社会满意的区域一流本科教育。在这样的背景下，运筹学教学改革趋向应用化的特点就需要更加凸显。学界认为国内的运筹学教学需要继续向国外学习，在课堂上引用更多的案例应用教学以突出运筹学的现实应用性的特点和要求。
三、运筹学学科与教学特点
（一）运筹学的学科特点
希利尔认为运筹学有三个基本性质：第一，多学科融合性，运用的方法吸取已有科学领域的科学方法;第二，广泛的视野，运筹学着眼于整体利益;第三，寻求问题的最优解，这是运筹学追求的主题。
（二）教学中存在的问题
现有的问题主要集中在：1.片面强调理论知识的讲解，忽略理论知识与实际问题的结合。2.教学内容的侧重点不明确，忽略教学内容与学生专业知识的结合。3.教学方法陈旧，不能激发学生的学习。4.不能对不同层次的学生进行不同指导。5.教师与学生的互动不多。6.市场对商科人才能力需求与教学内容、教学效果不匹配。
运筹学教学过程中，教学内容多以模型原理的证明与讲解为主，对应用型本科学生而言，主要目标是通过运筹学的学习掌握实际解决问题，特别是经济管理的现实问题。因此，如何加强运筹学实践教学，如何开发运筹学课程群以及如何使学生能力与市场需求项匹配应予以关注。
四、教学改革及模块化实施
OBTL教学方法是高等院校教育的一个新理念，是教学改革中的一個热点。它体现了“教育正逐步走向学习”这一新的趋势，其目的是有效改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”。基于OBTL，将根据“市场需求—能力要求—教学目标—教学内容”这一路径进行课程体系设计，对运筹学课程进行项目化、模块化，根据专业与市场需求的区别，制定符合学生职业发展的个性化教学内容。
（一）教学过程中的目标及改进
教学过程中的目标包含：1.要系统、全面、准确地阐述运筹学的基本原理和建模、计算方法，多联系实际应用问题，使之既忠实于学科原貌，又通俗易懂。2.增加应用教学的比重，要突出典型应用问题的剖析。同时安排必要的练习和教学实践，给学生接触实际问题、动手分析的机会。3.应着重进行重点的归纳、难点的剖析。建议布置适量的练习题，以计算练习和应用分析的形式为主。
（二）课堂讲授突出重点
1.启发学生的思维能力：通过讲解本课程各部分知识之间、以及课程知识与现实生活之间的关系，了解本课程的逻辑结构;2.运筹学基本的理论、范畴和知识，;3.培养学生分析和解决问题的能力：使学生能够熟练进行问题分解与计算;4.介绍本课程学术和业界上的成果和动向，在理论和实践上利用模块化案例理解本课程的现实应用性;5.需要掌握并检查、考核的内容。6.组织课堂讨论。讨论内容包括：对本课程学术及实践动向的了解;对本课程参考书目的书评;交流本课程案例应用的理解和优化改进思路。7.以社会为课堂。通过“走出去”或“请进来”的形式，帮助学生了解我国管理活动中的运筹学应用。8.探索研究型团队学习模式，构建运筹学建模与优化竞赛平台，利用现实案例抽象出来的运筹学问题，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
（三）教学时数及分配
现有大多大中专院校运筹学课程的开设多以48学时为主，考虑到运筹学多学科的融合性和现实应用性，贵州商学院运筹学课程学时分配为64个学时，除了理论教学，利用小组化、模块化提升实践教学对学生商科素养的能力。学时分配如表1。
（四）模块化实施
本课程改革拟采用“引出问题，启发思路，重点分析，课堂讨论，课外探索，自行归纳”的教学方法，课程建设中注重改进教学方式、实验方式、教学辅导方式，实现了课程教学多媒体化（多媒体课堂）、课程辅导网络化（校园教学网）的教学方式。教学目的是使学生在掌握基本知识和基本技能基础上，从而培养学生运用较高层次的数学观点和数学知识，从而提高学生的数学素质和数学修养，提升开展科技活动的能力。另外一个着重点是改革课程考核方式。制定评估指标与标准体系，评估指标是依据计划预期的学生学习成果和教学活动进行，由此考察学生学习目标的实现情况，根据评估评估指标，学生可判断实现学习目标的进展，并依次调整学习方案，改进学习方法，从而最后达到整体学习目标。
五、结语
运筹学是一门实用型很强的学科，在商科应用型本科院校的人才培养中能够融合学科特点和时代要求，有助于培养“新商科”高级专门人才。运筹学在研究和解决当下实际管理问题中发展起来的，也必然在经济、管理的不断发展中推进运筹学教学的发展和应用。
[注释]
①2017年11月8-9日在上海财经大学举办的“商业创变 商科创新——中国新商科人才培养创新大会”上，中国高等教育学会高等财经教育分会发起、高校和企业共同参与组建了“中国‘新商科’实践育人产教联盟”。“新商科”是对传统商科的发展与创新，是在新技术、新产业、新业态和新经济革命的新商业时代，探索研究新商业文明和新商业规律，以产教融合、协同育人的模式培养符合新时代要求，适应新商业模式，具备新商业精神的卓越商业人才。
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（责任编辑：张彤彤 董博雯）