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教学与科研·2019年10月(上半月刊)
党的十八大提出,“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。立德树人与核心素养作为国家重要的政策指向,需要落实到学校具体的教育实践。中华路小学前身为私立达育小学,创办于1911年。学校依据教育家蔡元培先生“五育并举”“养成共和国民健全之人格”的思想立校。2007年,学校承担了“培育都市公民素养,打造国际品牌学校”的特色学校建设,以此展开了系列的理论研究和实践探索活动。在2011年学校百年校庆之时,提出“公民素养教育”的特色定位。以历史传承为根基,以培养社会合格小公民为教育宗旨,学校力图打造基于立德树人的公民素养教育体系实践研究。
一、立德树人与公民素养教育的内涵
(一)立德树人
中华民族自古就有“三不朽”之说,即“立德、立功、立言”。之所以将“立德”摆在首位,是告知人们欲成才,先成人;要成人,先立德。“立德树人”是古往今来诸多教育家共同遵循的教育理念,而在当下,这一理念被赋予了更多的时代意义,内涵也更加丰富。今日的“立德树人”,回答了教育应培养什么样的人和怎样培养人的基本问题,是“育人为本、德育为先”理念的有机结合,指定了基础教育的内容就是要在传授基础知识、基本技能的同时,突出社会主义核心价值体系,从而规范人、要求人、提高人、完善人,因此,这是素质教育背景下的立德树人。
就文字表述而言,“立德树人”是一种偏正结构的命题,“立德”是为了“树人”,“树人”是目的,是教育的根本价值追求。“立德”在树人的过程中具有重要的作用和特殊的地位,既是一种指导原则,又是一种必然途径,应贯穿于“树人”的全过程,又必须独立地加强建设。
(二)公民素养教育
对于小学生而言,公民显然是一个比较抽象的概念,任何有关公民的说教对于他们而言都是难以准确接收的。因此,我校根据小学生的特征,提出公民素养教育,也就是依据未来公民成长的要求提出系列的素养,并通过日常教育教学工作培育这些素养。
素养是一个人们有所感知然而又无法清晰地说出其含义的词汇,和素质几乎是同义词。所谓素养,简单说来就是素来就具有的涵养,也就是不自觉中所流淌出来的习惯;更具体来说,就是自动表现出来的品性和能力,是人的第二天性。在这一概念的基础上,所谓公民素养,也就是根据我国宪法个体自动表现出来的一个公民所应具有的品性和能力。经过深入的分析和研究,我们认为公民素养的培育应该从儿童作为个体的人出发,而后形成社会责任,逐步养成国家意识。
(三)立德树人与公民素养教育的契合
坚持以人为本、立德树人,必须以人的全面发展和满足人的需求为目标,切实加强和谐人格教育,积极培育和践行社会主义核心价值观,追求真善美,兼顾学知行,让每一个受教育者达到内心和谐、身心和谐、人我和谐、人与社会和谐、人与自然和谐,成为“生态公民。”这与公民素养教育的目标是相契合的。
教育工作者应用更加全面、长远的眼光看待教育问题,把培养健全的人格作为教育的首要任务,秉承这样的树人标准,即:除了优异的学科成绩外,必须有良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯以及高度的社会责任感。须认清,我们培养的学生,最终都将走向社会,他们在以后的成长道路上能否更好地生存和发展,能否获得更多的人生幸福,实现更多的人生价值,很大程度上取决于他们自身的素养。
据此,我校拟定了实施公民素养教育的三个维度,分别是:“个人与自我”“个人与他人”“个人与社会”。根据这三个维度,我们提出了“三爱三心”的“爱心”工程作为公民素养教育的重要内容。“三爱”是:珍爱自我,关爱他人,博爱社会。“三心”是:把信心留给自己,把诚心送给大家,把忠心献给祖国。只有具备了这种种素养的公民才真正具备了更好地立足于社会的重要元素,才能正确地对待自我、
基于立德树人的公民素养教育体系构建
·教育论坛·
王 丹
(重庆市渝中区中华路小学校)
摘 要 教育是国计,也是民生;教育是今天,更是明天。“培养什么人,怎样培养人”是教育的根本问题和永恒主题。作为青少年学生培养的重要阵地,学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。正是基于这样的背景,学校在提高公民素养教育的实效性上狠下功夫,通过构建五大体系——学校新的文化理念体系、公民素养教育的课程体系和课堂教学体系、学生的行为习惯培养体系以及多元评价体系,全面贯彻公民素养教育,使学校的所有课程与文化都围绕着公民素养教育形成一个有机的整体,从而赋予“立德树人”更多的实践意义。
关键词立德树人;公民素养教育;五大体系
中图分类号:G40-012.9 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)10-0004-04
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