摘要:本文探讨了计算机教学过程中习题教学的方式和方法,并对相关学校对多门计算机课程进行了教学实验。实验结果表明,在计算机教学过程中,为了达到最佳的教学效果,习题教学在教学过程中所占的比例,应该在40%一60%之间。当然,这个比例并不是绝对的,对于某些具体的课程,应该具体分析。
关键词:计算机教学习题教学
1、引言
在计算机教学过程中,应该将理论教学和习题教学相结合,这已经是广大计算机老师的共识。单纯理论教学而不进行习题教学,学生的实践能力就会差;单纯习题教学而不进行理论教学,学生就无法形成完整的知识体系。在强调动手能力的今天,特别是在计算机这个动手能力要求很高的领域,习题教学显得尤为重要。所以,在计算机教学过程中,为了达到良好的教学效果,必须重视习题教学。
2、计算机理论教学和习题教学
计算机理论教学,主要是指计算机教学过程中所进行的概念、性质、原理和公式讲解。在计算机教学过程中,理论教学是必不可少的。不进行计算机理论教学,学生就无法形成完整的知识体系。计算机习题教学,主要是指计算机教学过程中所进行的例题讲解、习题练习和作业题、试题评讲等教学活动。它是计算机教学的重要组成部分,是计算机理论教学的延续和深化,是达到教学目的、使学生掌握基础知识与基本技能、培养和提高能力的重要环节。
在计算机教学过程中,理论教学和习题教学是相辅相成的。在强调创新和动手能力的今天,特别是在计算机这个动手能力要求很高的领域,习题教学显得尤为重要。
计算机习题教学,就是通过各种方式的习题,使得学生主动参与到教学过程中,使得教学活动从学生被动接受转换到学生主动探究。也只有让学生主动参与到教学中,他们才能主动去思考,去发现,去探索。这种自主互动型教学模式,调动了学生的积极性,培养了学生的主动性学习品质。
例如,教师讲解计算机程序时,通常让学生记住什么参数有什么用,对于学生来讲,没什么亲身体会,很难记住。如果教师拿出一些案例来,演示案例后,对案例中的参数或条件作一些改变,马上就会有明显的变化,这样学生就很容易记住书本知识,比枯燥乏味的讲解,效果要好得多,学生很容易记住相关知识。再例如,在教师示范例题后,再设置一些问题让学生自己找答案,学生很容易受到启发,较容易找出答案来。学生也会对一些没有搞清楚的问题问教师,或通过实践自己找出答案来。这些都是习题教学的一些具体做法。
3、计算机习题教学的方式和方法
为了充分发挥习题教学的功效,开拓学生思维,培养学生能力,教师可以从如下几点着手:
3.1详细讲解例题
学习总是从模仿开始的。例题是理论和实际生活之间的桥梁,例题比抽象的理论更加接近实际生活。教师对典型例题进行详细讲解,大大缩短了理论与实际生活的差距,有助于学生复习巩固所学知识、理顺解题思路、明确解题规范,并且可以培养学生的创造能力以及解决实际问题的能力。实际上,学生通过例题可以更加有效地获得知识。教师讲解例题的时候,应该简明扼要,重点在于提高学生积极性,让学生对例题多加模仿,自然也就掌握相关知识了。在计算机教学中,模仿是掌握知识的一条重要途径。
例如,在《JSP网络程序设计》教学过程中,教师对一个典型JSP程序进行详细讲解,不但涉及相关的语法,而且涉及程序设计的思想和方法。学生掌握这个例子之后,就可以通过模仿,写出类似的程序。通过对这个例子的反复模仿,学生就掌握了这一类程序的编写方法。通过对其它大量例子的模仿,学生就掌握了大量程序的编写方法。通过积少成多,举一反三,学生也就掌握了《JSP网络程序设计》这门课程。
3.2让学生进行课堂练习
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体。为了调动学生学习积极性,应该引导学生积极参与到课堂学习中去,一种具体的方法,就是让学生进行课堂练习。
在计算机教学过程中,课堂练习是非常必要的,这是计算机学科的特点所决定的。计算机学科的实验性比较强,很多知识要求学生必须会操作,否则就是纸上谈兵。所以,在讲解过程中,必须让学生进行课堂练习,学会实际操作。通过动手练习,学生不但可以增强动手能力,而且从中获取的知识也更加印象深刻、持久不忘。
例如,在《实用软件Excel》教学过程中,一种行之有效的教学方法,就是“边讲边练”。具体来说:教师讲解、操作完一个知识点,然后马上让学生自己动手,把老师刚刚讲过的知识操作一遍,不懂的地方可以向老师提问。实践证明,通过这种课堂练习的教学方法,可以让学生很好地掌握知识。
3.3习题讲解
在习题教学过程中,习题讲解是一个重要内容。教师可以预先布置一些习题,也可以在课堂上出一些习题让学生做。这些习题应该让学生在课堂上做,如果所有学生都不会做,那么教师进行讲解。这些习题不需要讲解得过于详细,只需要简明扼要地讲解就可以了。这是因为,在经过了一定时间的思考之后,学生在听讲过程中精力比较集中,比较容易接受教师讲解的内容。也就是说,带着问题学,得到的知识将更加持久。一般来说,如果所有的课后习题学生都能掌握,那么这门课程的教学目标也就达到了。
以计算机科学的重要基础课——《离散数学》为例。即使是《离散数学》这样理论性较强的科目,仅仅是理论教学而没有习题教学也是无法达到理想教学效果的。在《离散数学》教学过程中,为了达到良好的教学效果,必须让学生做一定的习题(教学实验表明,学生所做习题的数量应该比较大),并且教师应该对这些习题进行讲解。教学实验表明,对《离散数学》的课后习题进行选择性的讲解,可以达到良好的教学效果,当然,如果教学时间允许,也可以将《离散数学》的课后习题全部讲解。
3.4让学生进行小组作业
在强调创新和建设研究型大学的今天,教学方式应该改革,应该完成从学生被动接受知识到学生主动探究知识的转变。为了激发学生的学习兴趣和热情、提高学生的创造能力、组织能力、表达能力等综合素质,在习题教学过程中,可以采用学生小组作业的方式,布置大作业,让学生以小组的方式进行练习。这种教学方法的特点是,学生不是通过死记硬背的方式被动地接受知识,而是通过积极的研究来主动探究知识。上课之前,学生必须认真钻研老师布置的作业,查阅相关的资料,并进行小组讨论、小组分工,最后集体动手完成作业。教学实验表明,这种教学方法能够启迪学生的积极思维,调动学生的主观能动性,培养学生的团队精神,提高学生的实践能力,对学生毕业后所从事的工作大有益处。这种教学方法,一般适用于综合性的课程。以《信息系统建设与实施》为例,这是信息技术领域一门综合型很强的课程,学习这门课程,需要用到的知识包括:数据库知识、数据结构知识、编程知识、网络知识等。在这门课程的习题教学过程中,采取学生小组作业的方式比较合适。具体来说,布置学生小组做一个实用的中小型的信息系统。为了完成这个作业,学生必须从实际工作的角度来思考问题,必须自己去主动查资料、调研、讨论、设计,并且编程实现信息系统。在课堂上,学生小组可以选出代表讲解小组所做的系统,并让其他组的同学进行讨论。为了使课堂讨论充分开展,教师不要轻易参与争论与评说,除非学生有此要求,也只能以普通身份发言,以免使自己的论点左右学生。这样才能创造出热烈讨论的气氛,充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们大胆发表自己的见解;这样才能体现学术的客观性和求实性;这样才能体现学生的创新能力;这样才能使得学生充分表现自己,锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力,提高学生的独立思考能力,语言表达能力,以及胆量、快速反应的能力等。
结语
这种教学法实际上是一种“做中学”的形式,以培养学生能力为核心,能够密切联系社会实践,有利于学以致用,有利于理论与实际的结合,实用性和可操作性非常突出,培养出来的是实用型人才。教学实验表明,对于综合类的计算机课程,这样的教学仿佛可以收到良好的教学效果。
参考文献
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