摘要：信息技术给各行各业都带来了极大的便利，作为二十一世纪教学的主流，它对初中教学也发挥了很大的作用，减少了传统教育可能存在的负面影响。思想品德是初中课程的一部分，在培养学生的品德素养方面有着不可替代的作用。在新课改背景下运用多媒体技术来提高初中思想品德教学成效已经成为很多教师的共识。本文首先分析了多媒体技术与初中思想品德教学的融合作用，接着提出了多媒體技术与初中思想品德教学融合存在的问题，包括创设引发学生思考的情景单一、缺少激发学生自主探索的教学资源设计，最后提出了提高多媒体技术在初中思想品德教学中应用成效的策略。
关键词：多媒体技术；思想品德；融合
一、前言
随着互联网的发展，教育行业也开始重视信息化的实施，同样信息化理念在初中思想品德教学中也得到重视，在新课改背景下，各个学科的教师都开始在教学中使用多媒体技术。通过查阅网络资源，借助音频、视频、动画、图片等方面，形象生动的展示思想品德教学内容，把枯燥的知识点趣味化，抽象的知识点具体化，让学生的印象变得更加深刻，接受了新知识的同时还能够发散思维。尤其是多媒体技术展示思想品德知识贴合了中学生的心理期待值，激发了学生的学习欲望，提高了初中思想品德教学成效。
二、多媒体技术与到初中思想品德教学融合的作用
在传统的思想品德教学中，教师不厌其烦的讲，一个黑板外加一支粉笔的教学模式让学生感到枯燥无味，可以说是读教材式的讲课，学生被动参与学习难以提高学习效率。互联网影响着人们的生活，李克强总理在政府工作报告中曾多次强调互联网对人类教育行业发展的影响，作为新型教育模式的一种，信息技术融入初中思想品德教育是教育行业发展的必然趋势，属于新的教育理念在教育中的应用体现，推动了传统初中思想品德教育变革。它有四大有利于教学活动的优势：
第一个方面，课本中枯燥无味的科学理论知识，通过信息技术演示变得相对直观，也更加具体化、形象化，为学生展示思想品德知识的时候，把晦涩的内容变得通俗易懂，让学生的学习热情变得高涨，学习动机不断内化；
第二个方面，激发了学生的学习兴趣。兴趣是一个人学习最好的老师，当有了兴趣之后学生才愿意主动投入到学习中去。因为兴趣可以说是非智力因素的范畴，当有了兴趣才会有心理上的期待。多媒体技术能够直观呈现思想品德案例和具体知识点，加上图片、影音等效果，能够吸引学生的目光，让学生主动参与到思想品德知识学习中来，做到注意力集中，情绪热情高涨，帮助学生找出理解知识和解决问题的途径。
第三个方面，迎合了新课程标准中“因材施教”的要求，使学生的个体体验变得更加丰富，实现了学生的自主发展。
第四个方面，多媒体教学模式促进了新型教学模式改革的深入，通过运用这种教学模式来挖掘初中思想品德教学的内涵与深度。
总而言之，以网络技术为代表的多媒体技术运用到初中思想品德课程教学中，借助其强大的传播力，把新颖、有趣的知识点介绍给学生，让网络资源得到最大化的利用，教师不只是科学知识的灌输者，学生也不只是被动的接受者，两者的传统教学地位发生了改变，课堂的主体变成了学生，教师是知识的引导者，这样就提高了初中思想品德教学的有效性。
三、多媒体技术与初中思想品德教学融合存在的问题
1.创设引发学生思考的情景单一。
结合一部分初中思想品德教学实践我们可以发现，他们在运用多媒体技术进行教学的时候，创新措施应用的不到位，也可以说是循规蹈矩，通过引入之前学过的知识点开始一堂课的教学，提出问题让学生思考并回答，这是传统教学中学习新知识的方式，很难有其他方式的导入；有的教师在情境创设的时候仅限于展示课本的图片引导学生学习，在上课时为学生展示的多媒体课件要只是局限于课本的基本的知识点，根本不会考虑去扩充知识点，直接就是照着多媒体课件挨个知识点讲述，没有关注趣味性情景的设置。把单纯的情境创设模式作为教学的主要方式，没有考虑多元化的融入其他教学模式，些能够发散学生思维的方式更是少之又少，没有很好的结合音频、图像等形式带入学生进入初中思想品德知识学习。这样单一化的教学模式主要就是知识的理论化讲解，即使能够在一定程度上培养学生的理论知识能力，但是学生主动思考的能力却得不到实质性的提高，同时也让学生思维能力受到了限制。
2.缺少激发学生自主探索的教学资源设计。
很多初中思想品德教师在课堂上基本上都照本宣科照搬本上的知识点来进行课堂讲解，主要是教师在上面讲，按照备课的进度进行，让学生尽可能多的掌握理论知识点，教师讲什么内容，学生就被动的接受什么内容。教学资源相对比较单一，以课本内容作为基础制作多媒体课件，就是课本知识点的简单罗列和堆砌，有的老师会直接把教材中的知识点板书出来，学生照着板书内容去看，久而久之，学生就会觉得索然无味，这样枯燥的教学方式根本没有涉及到课程以外的知识点，也没有进行启发式的教学设计，没有能够引发学生自主探索的思想品德实践教学资源和引发学生思考的丰富的教学资源。教师使用信息技术辅助课堂也仅仅是为了减少板书的时间，能够把所有的知识点在有限的时间内教给学生，可以说整个就是“满堂灌”。对于初中思想品德教师来说，在进行课堂教学的时候，会选择课件播放的形式，为了制作和应用课件才会选择计算机与白板结合。缺少激发学生自主探索的教学资源设计，原因是一些教师认为课堂实践有限，一旦牵涉比较多的课外教学资源就是在浪费时间，进而影响教学进程。
四、提高多媒体技术在初中思想品德教学中应用成效的策略
1.树立先进的多媒体教学理念。
教学理念是为教学目标服务的，在思想品德教学中要树立先进的多媒体教学理念，坚持以学生为中心，这能直接影响到这节课的教学成效。教育学中有一个著名的理论就是建构主义学习论，也就是说学生在学习的时候要结合相应的情境进行，用自主探索的方式来激发学生的学习兴趣。初中思想品德课教学大纲中已经明确提出，多媒体教学要结合学生的实际，贴合学生的生活。多媒体教学模式讲究在有限的课堂时间内发挥最佳的教学效果，这就需要引起学生思想上的共鸣，把知识点转化为学生的切身体验。还是要坚持以学生为中心，让学生明确自我学习的重要性，主动参与到学习中去。比如，在学习“友好交往礼为先”相关内容的时候，可以给学生播放北京奥运会期间，城市志愿者在北京街头的行动：“您好”、“请问您需要什么帮助吗？”等等，这些亲切的声音和“微笑圈”发放了一张张最好的北京名片、国家名片。通过这个事例让学生明白中国礼仪之邦绝对名不虚传，明白礼貌在生活中的重要性，提高了教学成效。
2.处理好多媒体教学中各个要素之间的关系。
初中思想品德中运用多媒体教学主要包含了四个方面的要素，分别是教材、媒体、教师、学生。其中，教材是教学的主要依据，多媒体是思想品德教学的辅助工具，教师是教学的引导者，学生是教学的主体。事实上，运用多媒体不只是为了追求课堂的热闹，而是综合运用电子课件、flash等手段为学生创造相对真实化的教學环境，提出相应的任务让学生去思考、探索，化解教学中的重点和难点，把握好学生学习的主动权。初中思想品德教学运用多媒体技术要坚持学生的主体地位，为学生设计跟教学主题相关的情景，根据教学大纲要求设计教学任务，引导学生自主学习，教师根据学生的具体状况进行引导。比如，在学习“依法保护环境”的相关知识的时候，教师可以在网上收集相关的视频与图片制作成小短片，在课堂上播放给学生看。从原来茂密的植被到后期光秃秃的树桩，强烈的画面对比带给学生震撼的视觉冲突，激发了其知识学习的兴趣。这个时候教师可以引导学生通过这个视频进行讨论，让大家踊跃发言讲讲生活中保护环境的故事，从而活跃了课堂气氛，提高了教学成效。
3.运用热点充实多媒体课件来拓展学生视野。
对于初中思想品德课教学来说，涉及到的知识点非常多，有思想政治方面、礼仪知识方面、法律法规方面等等，显示出非常强的综合性。丰富的网络信息为教师课堂教学提供了资源获取的渠道，丰富了教学内容，也拓展了学生视野。所以，在多媒体教学模式运用中，选择那些结合学生实际的社会热点问题来扩充教材中的知识点，这样才能提高思想品德教学的针对性，这样一来，抽象的知识点就会变得直观生动。比如，在学习“做知法守法的人”的相关知识的时候，就可以结合这段时间的热点问题“校园暴力何时了”，收集相关的新闻事件报道、社会访谈视频、事件发生的录音、律师的观点等等资料，制作出详实的多媒体课件，把这个内容用图片、声音以及影像等方式展示在学生面前，通过这些资料以及社会多角度的看法与评论，让学生对未成年人犯罪有个清醒的认识，在掌握了书本上的知识点的同时还起到了很好的警戒教育作用，提高思想品德教学有效性。
4.运用视频、录音等手段让学生形成情感认同。
在初中思想品德课中，有很多知识点和现象属于看不见又摸不着的，比较抽象，而多媒体技术与初中思想品德教学的融合，为学生营造出一个可以实时感知、能够感到变化的学习场景，让学生形成新的学习模式，知识点刺激到兴趣反应到积极思考。一位教育学家曾经说过：“课堂教学要像一把锤子敲击在学生的心头上，这样才能激发学生的思维，这样的课堂才能像吸铁石一样牢牢的吸引住学生。”要想吸引学生的注意力，就要激发学生学习思想品德知识的欲望，运用视频、录音等手段点缀多媒体课件形成情感认同，提高学习的积极性。比如，在学习“珍爱生命” 的相关知识中，可以用多媒体给大家播放伯特·杜宾的故事，这位被医生说“就算活下去下半生也是个残废的人”是怎样一步步的走向跑步的道路的，可以播放杜宾本人的录音以及跑步的视频来让学生积极思考生命的意义，产生情感认同，提高学习积极性。再比如，在学习“民族团结”的相关问题的时候，可以让学生听韩红的《天路》这首歌，告诉大家这首歌的创作背景是青藏铁路的创设，从歌词的描绘和MV中反映出的建设铁路的艰辛，让学生看的心潮澎湃，激动不已，从而激发学生的民族团结热情，对相关知识点有个很好的领悟，提高了教学成效。
5.注重多媒体技术与初中思想品德教学融合的教育评估。
在对初中思想品德教学与多媒体技术融合的教育质量进行评估的时候，评估的对象有四个方面：一个是教师对于多媒体技术辅助教学质量的自我评估，一个是学生对整个教学过程的评估，还有是教学教研室对这种教学方式的评估，最后一个是督导专家对此的评估。针对初中思想品德教学师资队伍建设方面，主要是要求初中思想品德教师的计算机水平要达到相关要求，能够具备多样化的教学模式，先进的教学理念，定期开展计算机网络知识的培训，能够把教学内容很好的融入到计算机课件中去，通过创新教学方式，让学生学习思想品德知识的热情被调动起来，通过相互交流探究问题，提高课堂教学的吸引力。总之，在信息时代，作为初中思想品德课程教师，要能够从繁杂的信息中筛选出具有代表性与启发性的信息，并把这些信息融入到课程教学中去，认真把握多媒体技术辅助教学的节奏，把握细节问题，包括文字、图片等呈现的顺序以及动画的设置，幻灯片最好只给出简洁的、图形化的纲要，然后用语言和丰富的表情、肢体动作去进行解释，给学生充足的学习和思考时间，让知识吸收的更为高效。
五、结论
综上所述，随着信息技术在多个行业的深入，其在教育行业中的地位越来越重要，让教育体制改革的步伐变得越来越快，让教育信息化成为发展的必然趋势。多媒体技术与初中思想品德课堂教学的融合是新时期初中教学改革与深入发展的必然要求。多媒体技术与初中思想品德教学的融合，用现代化技术来提高教学质量是新课改实施的必然趋势。在运用多媒体技术的时候，要明确教学目标与教学内容，为学生提供良好的学习氛围，用直观、清晰的方式给学生展示教学知识点，激发学生的学习兴致，也提高了学生的课堂参与度，从而提高初中思想品德教学有效性。
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