摘 要：如今高职会计教师的企业实践与教学改革早已大势所趋，但高职会计教师在实践过程中出现了教师水平良莠不齐、学校管理机制缺失和企业业务狭窄这三大问题，高职会计教师的实践与教学改革早已经势在必行了，本文将在此针对高职会计教师的企业实践与教学改革做出探讨，研究了教师在企业实践中遇到的问题，希望通过本次研究，可以有效的促进高职会计教师企业实践和教学改革。
关键词：高职会计教师；企业实践；教学改革
高职院校存在的目的是为了培养专业的高素质人才，以此满足日益旺盛的社会劳动力需求，从而给大学生就业提供了良好的发展空间。随着社会经济的不断发展，市场对于企业的专业服务水平越来越高，企业通过不断的转型来适应经济社会发展的需要，以此存活下去，从而企业和机构对于高职会计的实际能力和水平也有了更为严苛的要求，这就要求高职会计教师掌握更高的职业素质和技巧。会计这一职位对于企业的重要性不言而喻，会计的职能无外乎会计核算和实施会计监督，这是参与经济活动和经营的重要手段。随着经济活动的复杂性，相应地对会计核算和会计监督有了更大的要求，学校教育成了提高会计专业水平的有效途径，对高职会计教师也带来了很大的压力。
一、教师在企业实践遇到的问题
（一）实践内容单一，操作实践能力差
学校教学和企业实践之间存有明显的差别，学校在教学之中，应该注重培养学生的专业技能，这些专业的技能培训必须要全面系统。但是，在教师实习的企业之中，所涉及到的实践内容往往比较单一，欠缺多元化。比如说，生产类型的企业，它的财务会计账务只会涉及到产品做账，这个类型的企业财务在做账的时候，不会做建筑和服务方面的账目，因此，教师在企业实习之中，实践涉及面狭窄，比较单一。另外，教师在参加企业实践的过程之中，并没有真正的参与到实际实践之中去，而只是做形式观察。比如说会计专业的教师在企业实践过程之中，大多数的时候只是查看会计账目，不能正真的参与到实际做账中去。所以说，教师在企业实践的过程之中，学到的实践技能非常有限。
（二）教师企业实践管理体制不完善
高职院校的专业比较多，每个专业的实践内容都有很大的不同，另外，在教师企业实践这一快，教育部门没有制定统一的规章制度。不同的高职院校对于教师企业实习的管理办法都有着明显的不同，但是，大多数院校的教师在企业实践之中，并没有正真的落实技能实践，完全停留在表面功夫上。有些高职院校不会给教师联系实践的基地，这就致使很多的教师自己联系实践基地，至于教师到底有没有去企业进行实习，学校也不做实地的考察，同时，教师在企业实习的时候，企业会考虑到教师实习的身份，往往不会让教师真正的参与到技能实践之中去，因此，这就造成了教师企业实习的教学质量得不到保障。学校对于教师企业实践考核的内容比较简单，考核的形式一般是日记和实践报告或者是论文，这三种考核形式，根本说明不了教师企业实践技能。
（三）企业对教师活动缺乏热情
相关调查表明，高职院校和教师个人在实践的时候，会给企业支付相关实践费用，这笔费用对于企业来说可以有也可以没有，无关紧要，何况有些院校和教师个人不会支付费用，因此，这就造成了企业对教师的实践活动缺乏热情。部分企业非常抵触教师来企业进行实践实习，害怕泄露企业的技术和机密。比如说，会计专业的教师在实践的时候，由于理论知识强，实践技能弱，在记账的过程之中出现错误，增加企业人员的工作量。因此，企业为了保障自己的利益，往往不愿意院校或者教师来企业实践，缺乏热情，这就造成教师在实践的时候，大多数的时间只是观摩学习，动手实践的时间非常少。
二、通过专题讲座来提高高职会计教师的整体教学水平
由于我国的教育制度存在重理论轻实践的问题，学校在组织教学活动的时候注重课堂理论知识的传授，严重忽视了理论实践的需要和必要性，导致学生成了理论上的巨人实践中的矮子。社会是一所实践的大学而非理论的课堂，企业需要的是技能型和实干型人才，而从小偏重于理论的大学生在就业时往往面临着经验不足、难以满足企业实际需求的尴尬，导致我国就业率低，造成了“就业难”这一重大问题。
针对此问题，教师应该积极主动地提高自我教育能力和教学水平，多多学习，多多实践。“知识在于更新，学校的知识要和社会结合，融入社会”。在社会实践中提高自己的业务水平，力求教给学生的是鲜活的知识，而非已经过时了的旧教材旧课本。只有教师提高了自我的教学水平，才能更大限度地培养出头脑灵活、适应性更强、专业水平更高的优秀学生，这样就能有效地缓解就业矛盾，实现供需的平衡化发展。
三、完善学校教育教学管理机制
我国学校教育制度存在重理论轻实践这一重大缺陷，学生们在课堂上学习到的大量理论仅仅停留在纸上谈兵的阶段，无法有效地转化为实际的应用能力，导致大学生在就业时难以找到与自我能力相符的合适工作。一方面是来自于企业的日益旺盛的岗位需求，一方面是大学生由于自我实践能力的缺失导致难以找到对口的工作，这两者之间形成了激烈的社会矛盾冲突，为社会经济的正常运转和发展埋下了重大的隐患。这一问题归咎于学校制度的不健全和严重缺失，学校方面应该对教学活动进行大刀阔斧的改革，以此提高大学生的专业实践能力，创建理论实践的可靠环境。
教学改革首先要求学校要加大对硬件设施的资金投入，建立可供学生动手实践的环境，比如引进实验器材和设施之类。其次是软件方面的要求和投入，学校应该多举办一些针对会计教师的培训活动，严格要求教师，让教师以更加积极主动的姿态参与教学活动，这样才能培养出高素质和高水平的学生。再者，学校应该积极参照或引进更加先进的教育模式，对本校不合理的教育制度进行删除和革新，从制度上保障教师在实际教育活动中的行为，规范会计教师的教学方式，这是解决社会就业供需矛盾的有效途径。最后，学校应该加强与企业间的合作，与企业建立亲密的互动关系，这样不管是对教师的企业实践，还是对学生的动手能力的培养都是有极大好处的，与企业合作能够为教师实践提供一个良好的应用平台，提高教师的教学水平。
四、提升教师企业的实践效果
（一）积极拓展多方企业合作
很多院校的教师实践效果并不高，之所以会出现这样，很大一部分是由于学校的监督不够到位，教师的主动性差，企业的热情不高。因此，学校想要保障教师企业实践的效果，就必须要拓宽企业合作，这就要求，教师在企业实习的时候，不要一味的观摩实习，同时还要为企业提供技术帮助和服务。另外，学校可以和企业可以进行长期合作，让毕业生到学校合作的企业进行上班，从而便于教师后期的调查工作，帮助学生过度身份，帮助企业稳定员工。教师也可以为企业员工提供培训服务，学校和企业互相研讨相关实践话题，从而实现双方互赢。
（二）提升教师企业实践积极性
提升教师企业实践的积极性，在政策的导向之下，教师必须需要认识企业实践对于教学的重要意义，早在2006年之前，一系列培养“双师”型教师的政策被颁发，并且建设相关的专业化教师队伍的办法也被制定出来，因此，每个学校应该高度重视这方面的政策，对学校教师加强宣传，提高教师企业实践的热情和积极性。另外，高校应该以人才培养为导向，把教师的企业实践经历和工作背景结合起来，从而加强教师的企提高教师业实践，从而帮助教师提高实际的企业实践能力。这种方法是高校实现工学结合的关键，所以说，高校的专业教师应该重视企业实践，拓展多种渠道，实行企业实践，加强自己的企业实践技能。其次，学校应该多出台一些政策，鼓励教师到企业去实践，根据实际情况，对企业实践的教师适当的减轻教学任务，把企业实践成绩纳入到考核成绩之中去。
五、结束语
综上所述，本文对高职会计教师企业实践与教学改革做了详细的研究，讨论了教师在企业实践之中遇到问题，即实践内容单一，操作实践能力差，实践内容单一，操作实践能力差，企业对教师活动缺乏热情。这些问题给高职院校的教室企业实践合作带来阻碍的作用，因此，必须要尽快的解决这方面的问题。“为实现高职高专会计专业高素质技术技能型人才培养的目标，首先需要提高会计专业课教师的实践技能与专业应用能力”。为了培养出更加符合社会企业需要的专业性人才，高职会计教师应该积极参与企业的实践，而且还要主动进行教学改革，寻找更加适合学生的教学方式。通过积极拓展多方企业合作、提升教师企业实践积极性等方式，提高教师企业的实践效果，为毕业生就业提供更加广阔的天地。
参考文献：
[1]王健.高职教师下企业实践锻炼心得.科教导刊.2013
[2]王琳.高职会计教师企业实践中的问题及思考.太原城市职业技术学院学报.2015
[3]鲜梅.高职院校会计专业教师企业锻炼的实践与探索.中外企业家.2015
（周慧：湖南商务职业技术学院，讲师，会计师，硕士研究生。研究方向：高职会计专业教育教学方法改革。）