在计算机技术及互联网运用的快速发展及普及下，新媒体技术迅速蓬勃发展，这一改变对教育领域产生了深刻的影响，以微视频的形式在历史教学中的应用也应运而生。微视频是新媒体时代的产物，具有时间短、容量小、主题突出、目标明确，易于激发学生学习兴趣等诸多优点，在世界范围内深受学生和教师的推崇，成为当今非常流行的学习方式。作为一种新的课程形式，微视频的出现必将会带来教育的改革和高效性。本文主要通过介绍微视频在初中历史教学实践中的运用探索，分析了历史微视频在历史教学实践中的优势，通过具体的教学实践，分析了历史微故事在实践中运用的可行性，为指导教学提供了具体的参考。
随着互联网信息技术的迅速发展，我们逐渐进入了微视频教学的新时代。在初中历史教学中，微视频可以在较短的时间内向学生阐述一些碎片化的知识点。它不仅可以运用于课堂新知识的教学，又可以用于课后辅导。用微视频呈现的方式帮助学生学会思考，将成为学生学习历史必不可少的方式。
1 微视频的定义
微视频主要是以视频为载体，记录教师在教学环节中对某个重难点进行的教学活动过程，是一种在传统课堂基础上继承和发展起来的新型教学方式。对比传统课堂教学，它具有以下特点：
（1）教学内容少。通常来说，微视频只针对教学中某个知识点，尤其是重难点，以微单元的形式进行教学，内容短小精悍。
（2）教学时间短。一个微视频的时间控制在3～5 min左右，这一时间段内既能将问题阐述清楚，而且学生的注意力也比较集中。
（3）资源内容小。通常一个微视频只有几十兆，便于移动学习。
（4）目的明确。微视频的核心是视频，这一过程中只有配合书写、讲解的画外音，教学情景真实且目标明确。
多媒体技术的出现及发展极大丰富且改变了教师的教学方式，改变了传统教育中“一支笔、一本书”的现象。同时，微视频的运用可以使课堂气氛变得轻松活跃，学生学习积极性得到极大提高，课堂气氛变得轻松活跃。教师在课堂教学中不必担忧学生难以理解的抽象名次术语，尤其配合历史典故，极大激发了学生学习历史的热情。
2 微视频在初中历史教育中的作用
2.1 激发学生学习动机及兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和引导学生进行学习的一种必要方式。初中阶段正是学生形成人生观、价值观的关键时期，这一阶段的学习普遍缺少学习热情及学习自觉性，在没有家长及教师的督促下，学习容易产生懈怠心理。因此，针对这一时期学生的特点，教师利用教学微视频在课堂上激发学生的学习兴趣，利用微视频的内容对知识点进行理解，同时也能够总结教学重点，极大激发学生的学习热情，提高课堂学习效率。比如设计学生感兴趣的故事形式帮助学生更加灵活地理解，避免了刻板教学给学生带来枯燥和乏味。例如，将三国鼎立中的官渡之战和赤壁之战设计录制成微课，既能让学生快速了解两场战争的背景，还可以进行对比学习，吸引学生的注意力，让学生在短暂的注意力集中时学好，课后上传网上，一些学习上有困难的学生还可以重复学习。微视频在历史教学中运用的时候可以把相关知识线索联系起来，比如在讲到中国历史改革和革命的时候，古代重大改革中有商鞅变法、北魏孝文帝改革、忽必烈改制等；近代重大改革和革命有洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等；现代重大改革有土地改革、三大改造、改革开放等，可以把重大的历史改革和革命形成微视频系列，便于学生掌握。
2.2 增强学生逻辑思维能力
历史微视频的本质也是历史，它只不过是历史教材上高度浓缩和概括的历史上多了一些生动的情节和趣味性。但是，历史微视频的内容也是按照一定的时间顺序和逻辑顺序发展的，学生可以通过观看微视频的前因进而预知到它的后果，能够根据历史微视频的内在逻辑加以分析、判断，总结出历史发展的客观规律，进而推断出历史的发展方向，提高自身的逻辑思维能力。比如中国古代历届王朝的更替，在经历朝代更替的时候，虽然各个朝代衰亡的原因不尽相同，但也能通过这个朝代统治后期的情况得出一些结论，即大部分衰亡的朝代大都是朝政腐败、民不聊生、社会生产力发展落后，如商朝的商纣王、西周的周幽王、秦朝的秦二世等等。学生可以通过微视频的内容从背后总结出规律，会容易发现历届衰亡王朝的统治有很大程度的相似之处，那就是他们的统治不得人心，从而得出“得民心者得天下”的道理。
2.3 符合历史教学改革的需要
当代教学理论研究表明，知识的掌握主要可以分为三个过程：一就是知晓，即明白自己学习的知识是什么，是一个由不知道到了解的过程；二就是理解，即明白自己所学知识的内在联系；三是运用，也就是将自己学过的知识在实践中加以运用，能够运用所学到的知识来解决现实生活中存在的问题。在历史教学改革中，转变学生的学习方式作为一个重点被提及出来，对于初中历史学科的学习也要做适当的改变。现在的历史学科的学习越来越注重学生的理解能力和运用能力，注重培养学生的历史思维能力、独立分析问题能力、解决历史问题能力。历史微视频在初中教学中的运用也正是符合里历史教学改革的需要，与历史教学方式的改革是一致的。
2.4 培养学生良好的人生观和价值观
在历史微视频的观看过程中，不仅可以使学生获得基本的历史知识，同时它对于学生的良好品德和健全的人格培养方面更会起到不可忽视的作用。比如中国古代历史中越王勾践的“卧薪尝胆”、楚王项庄的“一鸣惊人”的故事等，学生在这些积极向上的历史故事中也会获得学习的动力，激发学习的热情和发奋图强的精神。又比如中国近代史中戊戌变法一课，通过康有为、梁启超、谭嗣同为代表的维新派对比慈禧太后为代表的顽固派的故事，让同学们辨别他们在面对民族存亡之时的所作所为，形成强烈的对比，明白维新派的进步思想对当时的中国社会所起到的启蒙作用和对中国历史进程的巨大推动作用，培养学生以天下为己任的正确人生观和价值观；通过反思戊戌变法当时的时局，认识到虽然变法失败，但变法者的精神永存于世，培养学生正确的价值取向。通过以谭嗣同为代表的维新人士的大义凛然，为了国家的命运将生死置之度外，培养学生不断追求真理，不畏权贵，努力实现人生理想的精神。
总之，随着信息技术的日益发达，将微视频有效地运用于历史教学是信息技术与历史课程整合的一个趋势。微视频对学生的辅导能对初中历史课堂教学予以补充，它用深入浅出，生动易懂的方式解决初中历史教学中的重难点问题，用微视频呈现的方式帮助学生学会思考，将成为学生学习历史必不可少的方式。
（作者单位：常州外国语学校）