【中图分类号】G473.1【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0201-02
职业卫生与职业医学是一门理论性和实践性较强的学科，通过实验课可以达到验证和巩固理论知识,掌握观察检测的方法和操作技术,训练学生分析,判断和表达能力,培养严肃认真,理论联系实际,实事求是的科学作风。在实验教学活动中我们发现学生不重视实验报告的撰写，欠缺一种分析和评价能力，即结合理论知识充分讨论分析实验中出现的各种现象，对结果进行准确评价得出正确结论。把实验报告当作一种形式交差。针对这种现象我们就以此作为突破口，纠正这种问题，提高学生撰写实验报告的质量。
1 纠正实验报告“流水帐现象”
每一次实验报告交上来，我们认真批改之后，针对存在问题分类归项，在第二次实验课上要对前一次实验报告中存在的有代表性问题进行点评，指出如何改进及改进的方法。如报告写成“流水帐”，分析讨论部分没有内含，把数据当成结果，不会通过数据表达所要说明的问题。报告的整版篇幅都被黑板板书内容所占据，体现报告价值和自己收获部分的内容确草草几个字就把报告打发了。第一次职业卫生与职业病课实习报告，普遍存在的问题是：①原始数据的缺失；②省略计算过程；③结果缺少单位或写错单位；④评价缺少依据或依据不充分；⑤对检测指标的意义不明确；⑥不能准确评价实验结果；⑦专业术语使用不规范等等问题。这种问题的存在反映出学生缺乏分析问题能力的培养与训练,没有从根本上理解实习课的真正意义。针对这些问题我们在专业课的学习进程中，采取以下办法，来不断提高学生分析问题的能力，从实习课中获得更多的收获，写出有质量的实习报告。
2 改进办法
2.1 提高教学中各环节的质量
要想提高学生分析问题的水平、提出充分论据、得出合理结论，就要在指导过程中，交待清楚操作的每一阶段的目的与条件。例如：空气铅的检测，采用双硫腙比色法，其中反应条件、加入除干扰剂（盐酸羟胺、氰化钾、柠檬酸铵）的意义，每一个过程都要心中有数，才会在实验过程中控制好反应条件及分析出现的各种问题。如加入氰化钾的目的是因为氰化钾是一种络合剂，可与某些能与双硫腙作用的金属离子如Cu2+、Hg2+、Fe3+等生成络合物，可消除对铅测定的干扰。加入氰化钾之前必须把pH值调到碱性条件下，其目的之一是防止氰化钾在酸性条件下生成氰氢酸放出。目的之二是为铅离子与双硫腙作用准备反应条件（pH=8.5～11）。如果能让学生在学习过程中清楚每一操作步骤意图，才会在分析讨论中提出影响实验的环节与因素，总结出本次实验的关键环节和需要注意的问题。有依据地评价本次实验结果的可信程度。
强调操作过程中每一细节的重要性。一些不被注意的小节，会导致检测结果的偏差。如不注意试管瓶塞的匹配，就会在萃取时造成液体外漏而影响实验结果的准确性。沸水浴加热过程中不注意开塞放气，可能会因试管内气体膨胀导致崩塞现象，在损失液体的同时还可能造成伤人事情的发生；不注意对试管标记，经过沸水浴后，热气的熏蒸，往往找不到哪个是自己的样品，等等一些看上去是无足轻重的小事都会给实验带来影响。
2.2 对实习报告进行讲评
在报告批改过程中我们找出共性的问题，在下一次实验课上要对前一次课的报告点评，一是表扬优秀者，二是指出存在的共性问题。通过几次这样的过程，我们发现被表扬者报告的优点成为其他人报告中共性的东西了，以前出现的共性问题越来越少。学生在分析讨论问题时能从操作准确性、试剂理化性质、反应条件的控制等等诸多方面来阐述问题，实验报告的重点从操作过程转移到了分析与评价上，报告的内容与层次逐渐规范，报告的质量也在不断的提高。具体抓以下几个方面：
2.2.1 结果要有依据一部分同学的报告缺少原始数据，如样品是应用分光光度计检测，但报告上看不到样品的吸光度值，而是用吸光度值查得标准曲线得到的浓度值。这些学生认为只要有结果，原始数据就没什么用了，去检测室时不带记录本而是随便把数据记在小纸片上，查了标准曲线，记录数据的小纸片就丢了。还有的报告计算过程只有公式，具体数据都不代入就得出结果，或者是有结果没有单位等等，这些问题反映出学生缺乏科学作风的培养，对待讨论分析不重视走过场，当然体会不到数据记录与计算的重要意义，不标注单位或标错单位都说明没有认真预习本实习内容，没有做到心中有数。单位标错也是没有真正理解标准系列配制在实验中的作用。针对这些问题我们在授课的同时一一交待每个环节不可简略及其意义，要求结果的得出一定要有依据，要求报告中的原始数据要有明确的记录，计算过程不能省略，要注明单位。这些在报告的批改时作为重要考核内容之一。
2.2.2 评价要有依据一些同学的报告，缺省评价依据，如尿中δ –ALA的检测数据要与我国现行《职业性慢性铅中毒诊断标准》或国内6 省市调查得到的正常人群参比值进行比较，要在报告中注明参比标准是什么，有的学生认为这是写给老师看的，不注明老师也能懂，对此我们严格批评，指出没有依据的结论是没有说服力的，报告不只是作为作业提交给老师批改，同时也是一份自己学习收获的总结，将实验过程中所观察到的各种现象、数据,运用科学方法分析,从而得出正确的结论，无论是谁看了都能让人信服，这才是实习报告所要达到的目的。
2.2.3 结论要科学合理在报告中经常会看到得出的结论错误，透视出报告者不明确检测数据提供信息的意义。如在工业通风实习课的学习中，有的同学对通风柜的效果评价得出的结论是：“罩口的平均风速小于风机的额定功率的风速是不合格的”，这显然是一种错误的结论，罩口任意一点的风速都不会超过风机的额定功率的，因为这个风速的动力来源于风机风量，怎么会超过风机的风量呢？加上在通风柜内流动时遇到的阻力，只有损耗，如果按通风排毒设计要求能够达到控制风速就是能满足卫生学要求。错误的结论是因为没有正确理解通风效果评价的卫生学要求。
2.2.4 本实验关键环节是什么？实验操作完成后，要能通过自己的体会总结出本次实验成败的关键是什么？并将其写入报告。如果一个实验完成后，谈不出实验的关键环节或重点应注意的地方，就达不到实验课的要求。其目的是使同学自己动脑筋，分析、总结、归纳本次实验的要点。
2.2.5 严禁抄袭现象出现在以往的报告中我们发现，个别人有抄袭行为，不珍惜实习课的学习机会，偷懒的同时养成了坏习惯，不及时纠正会演变成不良的品行，在第一次学习中我们就重点重申严禁抄袭现象发生，如果出现会受到严厉的批评及取消报告成绩。