【摘要】近年来我国职业教育得到大力发展，但是中等与高等职业教育单独发展中存在教育内容重复、教育资源浪费等问题。探索中高职教育衔接，实现中高职协调发展是各地区和学校研究的重点课题。目前，湖北省中高职教育衔接主要存在学生升学意愿不强、学校组织管理力度不够、教学内容和方式衔接不流畅等五个方面的问题。
【关键词】衔接模式；升学意愿；组织管理；学习难度；教学内容和方式；人才培养目标；课程衔接
近年来我国职业教育得到大力发展，取得了卓越成效，同时也面临着严峻挑战。中等与高等职业教育单独发展中存在教学内容重复、资源浪费、生源急剧减少等问题，中等职业教育更存在学历水平难以满足学生需求、知识技能无法满足社会需要等弊端。中高职教育如何发展一直困扰着所有“职教人”，改革中高职“各自为政”现状，实现中高职教育衔接是职业教育协调发展的必由之路。为探索适应湖北省中高职教育衔接模式，本课题组就中高职教育衔接现状开展了文献研究、问卷调查、实地考察等调研工作。
一、中高职衔接模式现状
我国中高等职业教育衔接始于1985年，1999年的《实行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育实施意见》又加快了中高职衔接的速度。到了21世纪，国家大力发展职业教育，各地不断进行试点探索，形成了一些成熟的衔接模式，可以概括为以下两种：
一是由中职和高职学校共同完成教学任务，一所或几所中职学校与专业对口的高职院校联合办学，中高职学校共同制定人才培养方案、教学计划等，按阶段实施各自的教学任务。中职学生可以通过对口升学考试进入高职院校学习，广泛采取的有“3+2”、“2+3”、“3+3”三种衔接方式。
二是由部分高等职业院校独立完成5年学制的教学任务，高等职业院校直接招收初中毕业生。学生学完中专教学任务后，按学业成绩和综合表现择优选拔部分学生升入高职院校完成高职教育。
二、湖北省中高职衔接存在的问题及原因
为了摸清湖北省内中高职衔接的现状，本人及同事对省内多所中高职院校进行了实地考察、访谈，并向部分中高职院校发放调查问卷，调查的对象涉及中职学生、高职学生（含普高和中职两类生源）、教师三类人群。共发放调查问卷800份，回收有效问卷679份，有效回收率为84.88%。并对调查样本进行数据统计和分析，对调查结果进行了总结。
1、学生升学意愿不强
中职学生对专业的认同感不强，缺乏职业生涯规划，升学意愿不强，其主要原因体现在：
（1）文化基础差，厌学情绪高。（2）升学途径了解不多。（3）高职对口招生的专业有限，可供选择的高职院校较少。（4）部分学生认为中职阶段所学技能够用，担心升入高职后学非所用，认为积累工作经验比提高学历要重要，也有部分中职学生认为目前的工资起薪和岗位设置符合自己的要求，故没有升学意愿。
2、学校组织管理力度不够
在调查访问中发现，中、高职学校在中高职教育衔接这一问题上，更多是从各自学校利益考虑，鲜有中、高职学校从学生备考、招生、授课、就业等过程中权衡学生、校方的综合利益，无法实现互利双赢的目的。
（1）中职学校组织参与不积极
由于政策和舆论偏重于中职学校的就业率，各界对中职教育的定位多是“终结式教育”，中职学校的升学率很少被人提起。
（2）高职院校管理投入不够
近几年，高职院校迫于招生压力，已不断扩大招收中职毕业生的宣传力度。在调查中发现，多数高职院校为节约办学成本，没有为中职生源的学生单独开班，也没有为这类学生单独制定教学计划。
3、学生对学习难度的认识不同
（1）对文化课学习难度的认识：中高职学生均认为英语、数学等文化课学习难度大。
（2）对专业课学习难度的认识：大部分中高职学生认为专业课程（主要为理论课）的学习难度一般。
（3）对技能课学习难度的认识：在技能课程学习方面，67.66%的中职生源的高职学生认为学习难度不大，具有明显优势，其次是中职学生，高职学生最没优势。
4、教学内容和方式的衔接不流畅
由于中职生源的高职学生人数少，往往无法单独开班教学，因此教学内容无法实现中高职衔接，主要体现在课程方面：（1）中职和普高文化课的难度有较大差距，而在高职教育中，文化课教学采用同一标准，没有考虑中职和普高生源的基础差异，这给学生的学习和教师的教学均带来了一定困扰。（2）中职生源学生在中职阶段学习过部分专业课和技能课，有一定的基础，而高职阶段又开设这些课程，造成课程的重复设置。
5、人才培养目标的界定不清
《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》中提出中等职业教育“培养高素质劳动者和技能型人才”，《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出高等职业教育“培养高素质技能型专门人才”。虽然文件中有明确阐述，但是各院校在人才培养目标的设定时仍存在一些误区。
三、对中高职教育衔接的建议
1、改革招生考试政策
许多专家认为，中高职教育衔接的突破口为招生考试制度。目前中高职衔接中存在众多问题的根本原因也是生源短缺，加之普通高等教育的规模有增无减，令高等职业教育的生存发展更是举步维艰。改革招生考试政策，拓宽不同中职学校学生升学的途径就变得十分必要，可以采取凭职业资格证书入学、知识+技能、综合素质测评等方式。
2、加强课程体系和教学内容的衔接
高职院校要对中等职业学校的课程体系和教学内容进行充分的调查研究，制定符合自己校情的中高职衔接方案。我们认为，高职的主要公共基础课包括“两课”、大学语文、高等数学、大学英语、计算机应用基础等，应是中职课程的延伸与深化，专业基础课和专业课及技能训练课应根据专业情况有的需要延伸与深化，有的要做拓展。
3、完善实践教学条件，推进职业资格证书制度
中等职业教育有明确的职业定位，升入高职时已具有一定的技能基础，经过高职阶段的理论学习后，一般可达到大专层次的文化基础和专业理论水平，但实践能力往往没有明显的提升。应大力加强实训基地建设，着重加强专业技能训练和综合能力应用训练，鼓励学生取得相应的职业资格证书。
参考文献：
[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].职业与教育.2011，（16）
[2]姜大源.现代职业教育体系构建的理性追问[J].教育研究.2011，（11）
作者简介：
杨巧玲（1982-），汉族，湖北黄冈人，本科，讲师，研究方向：机械工程。