[摘 要] 人体生理学是一门重要的医学基础课程，但由于理论性太强，过于抽象，学生普遍反映难学。目前移动APP已大量应用于我们的生活和学习中，为了提高学习兴趣，让学生主动参与游戏式学习，移动APP的开发与应用必将成为一种趋势。基于此，对移动APP在人体生理学教学中的作用展开讨论，探索以学生为中心的教学新模式。
[关 键 词] 人体生理学；移动APP；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0110-01
人体生理学是一门重要的医学基础课程，也是医学必修课。它理论性强，比较抽象，目前主要采取大班授课，班级人数较多，不能兼顾各类学生的学习情况，因此学习效果不理想。随着移动网络的普及，徐州医科大学多个学科包括人体生理学均推出了移动学习，主要途径包括：精品课程网站、慕课、QQ交流群等。最大的缺点是不能随时随地进行，且每个人的学习进度不能保留，作业评分不能及时有效且不能将错题收藏分析等。因此在学生中的应用不是很普遍，且没有明显的成效。随着移动网络及智能手机的普及，如何利用手机作为移动教学平台成为研究的热点。早在2009年，凡特霍夫特博士就认为移动技术为进一步缩小学校和真实世界的距离提供了可能。哈佛大学教育技术专家克里斯·德迪教授也指出技术在教育中的作用。教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，将“推进信息技术与教学融合”作为未来十年我国教育信息化发展的任务之一，力求“利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。”
目前，APP作为一种可以量身订制且可以随时互动的第三方应用软件被广泛应用，同时受到了大家的青睐，但是教学辅助类APP 在我国尚处于起步阶段，很多内容都不完善。随着移动互联网的快速发展及大数据的提升，开发应用辅助人体生理学教学的移动APP一定会对教学有很大帮助。对于人体生理学APP的设计主要包括：
一、资源的收集和整理
首先，授课教师必须完成该课程的整体设计构想。其次，教案、课件、多媒体教学资料、课程拓展、课后作业等的资源必不可少。最后，根据人体生理学教学大纲的要求，将所收集的资源进行整合和设计。内容涵盖图片、视频、动画等一系列元素，甚至可以融合一些小游戏，提升参与度，激发学习兴趣，让学生在原本枯燥的学习中找到一丝乐趣。相比原本教师“一言堂”的讲授式教学，其最大的优点在于学生可以自主参与其中，甚至于产生“游戏式”的学习体验，转变传统的学习观念。
二、APP栏目设置
根据人体生理学的特点和所收集的资源，共分为四个栏目：课程资源、交流答疑、练习题、笔记，内容涵盖了整个教学的始终。
以下简要介绍各栏目的功能：第一个栏目是“课程资源”栏目，即人体生理学课程的介绍和授课计划、PPT、教学视频、知识拓展。通过简明扼要的文字告知学生本课程的学习目的、要点以及难点，让学生对课程的整体有一个笼统的印象。“教学视频”的目的在于学生的预习和复习，不限时间地点，大大提高学习效率。第二个栏目是“交流答疑”，此栏目功能类似聊天室，学生在学习过程中的遇到的问题以及解决问题的心得均可以上传，其目的在于提问或是分享。第三个栏目是“练习题”，采用选择题，提前设置好正确选项，当学生做完提交后，自动就会显示出分数，简单方便，易于管理。最后一个栏目是“笔记”，每道题后面都设有简单的解释说明，学生只要选中自己的错题就可以明确知道错在哪里，且每个人的APP记录里都会有错题记录，可以将错题收藏以便今后多次复习。
三、APP的应用
课前，教师指导学生下载人体生理学APP的客户端，并依据课程学习的阶段性要求，有序地观看学习视频以及相应的学习资料，对于学生的在线观看时间和次数做跟踪调查，对不能及时观看的学生做适当的提醒。教师可通过平台收集学生的问题，分析、归类并记录下来。课中，教师可以根据课前收集的信息，调整自己的教学内容，提高教学效率，使学生在有限的课堂时间里提高学习的效率。课后，让学生对于上课没有理解和掌握的知识可以进一步通过APP进行自我学习，对于已经理解和掌握的知识可以通过APP的练习题进行检验，作业的成绩会及时呈现，学生可以观看到各自的成绩，并对错题进行收藏和笔记，以便学生的进一步讨论和反复复习。
在整个授课过程中，APP 的使用贯穿了学习的始终，大力提高了学生的参与度和积极性，同时节省了授课的时间，提升了学习的效率。通过利用APP让学生在玩手机的同时进行学习，使得手机成为辅助我们教学的工具。但是，作为一线的教学工作者，我们也应当清醒地认识到，技术终归是手段，课程内容的设计才是教学的核心。只有在课前做好教学内容的设计和规划，课中结合有效的技术手段，才能真正达成教学目标，更好地将知识传授给学生。因此，移動APP是否可以助力人体生理学的教学还是未知，我们将要面临的是机遇还是挑战，也只有应用后才能评价。
参考文献：
[1] Johnson L，Levine A，Smith R.The 2009 Horizon Report.The New Media Consortium，2009.
[2] 杨现民，潘青青，李冀红，等.利用技术变革教与学：访哈佛大学教育技术专家克里斯·德迪教授[J].中国电化教育，2016（3）.