加里宁曾经说，教师是“人类心灵的工程师”，他之所以这样说，是因为教师不仅要传授知识，还要塑造人的思想和品格。有人曾经做过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子就会获得品德的收获；你播下品德的种子就会获得命运的收获。小学生的模仿性强，可塑性大，儿童时期是一个人道德行为习惯形成的最佳时期，因此对小学生的思想品德的教育，从某种意义上说应该是“养成教育”。
作为一名多年从事小学教育的教师，就这一问题谈谈我自己的认识。
首先，我认为教师应该无私地去关爱孩子，教师要善于创设一个能激发儿童道德情感的良好的环境气氛，体罚、恫吓、威胁学生只能使学生们产生消极的、不良的道德情感。因为情绪性是儿童道德情感产生的特有条件。教师对学生的热爱是塑造幼儿灵魂的一种伟大力量，这种爱不仅是感情问题，更是一份社会责任感。爱是教育的手段，是打开学生心里的钥匙，关爱少年儿童是向学生进行德育的前提，是小学生形成良好道德品质的关键所在。
其次，父母做到言传身教。家庭教育是孩子人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是孩子的第一位老师，也是他们终身的教授，在人一生的教育中，家庭教育处于初始和基础的地位。现实生活中，许许多多的父母不知不觉中忽视了德行的教育，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。有位著名文学家说：“从私塾到小学到中学，我经过很多位教师，但真正把性格传给我的是我的母亲，母亲并不识字，她给我生命的教育。”可见，父母在孩子心目中的地位。家庭教育在很大程度上影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好的家庭，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。如：有一个学生没完成作业时，问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“晚上一放学，爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿，我说作业没做，爸爸说，不要紧，这一次我给你放假，就一次作业没什么了不起的，在课堂上听懂就行了，我小时候就不做作业，考试一样考到好成绩。”这些学生大多天资聪慧，学习成绩却属于后进者。因此教师应当对这部分学生加强思想教育，及时召开家长会，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质，要让家长懂得自己与子女朝夕相伴，对子女的身心、人格等个性化情况最为清楚，教育具有针对性和即时性。以血缘为基础的亲情关系更增加了道德教育的情感色彩。从小培养孩子的道德习惯，在生活中潜移默化地影响子女，这是学校教育和社会教育所无法比拟的。因此，父母要时刻注意自己的言行，生活中相互尊敬，相互谦让，与邻里友好相处，关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为他们做出榜样。树木只有根深才能叶茂以至开花结果，只有从小培养学生的良好思想道德，才能培养出全面发展的新世纪人才。
最后，培养学生的自理能力。劳动是人生的第一需要，劳动是最光荣的。然而，目前的未成年人绝大多数是独生子女，他们在家里都是“小皇帝”“小太阳”。他们衣来伸手，饭来张口，不爱劳动，生活中不懂得珍惜人们的劳动成果。为了培养学生的自理能力，我一方面创设一些情景让学生进行模拟或实练；另一方面，与学生家长配合，要求学生在日常生活中积极进行自我服务，主动参与家务劳动，从中获得劳动体验，培养良好的劳动习惯。
总而言之，孩子们的品德教育，任重而道远，需要国家教育政策的扶持、家长的大力配合和老师的良好教育，只有把这几项紧密地融为一体，才能为孩子们创造一个和谐美好的学习环境和社会环境，才能把孩子们培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义新人。
编辑 杨 倩