【摘要】：青少年的道德教育一直是小学教育的重点， 小学思想品德课是学校环境中实施道德教育的主战场， 但现行的小学思想品德课教学内容不是很具体、空洞的内容也较多， 严重影响了小学思想品德课的效果。科学的、适切的小学思想品德课教学内容应来源于生活， 教学方法应蕴含于生活， 只有这样才能有效地引导儿童去体验他们生活中的阳光和愉悦， 学会过一种有道德的生活。
【关键词】：小学思想品德课;思想教育;教学方法
青少年的道德教育一直是小学教育的重点， 小学思想品德课是学校环境中实施道德教育的主战场， 但现行的小学思想品德课教学内容不是很具体、空洞的内容也较多， 严重影响了小学思想品德课的效果。科学的、适切的小学思想品德课教学内容应来源于生活， 教学方法应蕴含于生活， 只有这样才能有效地引导儿童去体验他们生活中的阳光和愉悦， 学会过一种有道德的生活。首先，看看小学思想品德课到底学什么？改革开放以来， 我国的教育事业得到了长足发展， 但在德育方面， 小学进行共产主义教育、中学进行社会主义教育、大学进行爱国主义教育、研究生进行宿舍文明教育、留学生进行热爱家乡教育， 这种现状却是不争的事实。这种倒金字塔式的德育模式，既违背了人的发展规律， 也违背了德育的层次性规律。
道德存在于生活， 生活是道德存在的基本形态，道德的学习是主体以求善为主要目标的情感、愿望等的体验过程。6- 12岁儿童有具体形象思维和简单逻辑思维的认知特点， 这些为我们选择道德内容提供了依据。1.基本文明习惯和行为规范的教育。2.蕴含基本德性于内的生活事件教育。3.热爱家庭的教育。4.热爱班集体的教育。5.热爱家乡的教育。
接下来的谈问题是：在实践中如何教思想品德这门课程？
（一）主体教育与素质教育结合， 构建生动的课堂教学。只有从小学生自己生活实践中导出的德育内容和形式， 才能反映他们的需要， 使他们从自己的世界出发， 用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵感受社会， 用自己的方式研究社会， 这样才会有真实的体验。
（二）冲破应试教育壁垒， 走向现实的生活实践课程。为了克服应试教育的弊端， 新综合素质教育建立了德、智、体、美反映学生在校期间综合表现的评价体系。走向现实生活的实践活动可以细化德育评价体系， 为其提供量的依据。
（三）多学科渗透教学进行道德教育。
德育是一个系统的渐近过程。反观当代大学生思想教育现状，道德意识淡漠、价值观念多元化，还有很多行为养成方面的缺失，而养成性行为教育本应在幼儿园、小学就应完成。生活是道德存在的基本形态。只有在家庭、学校、社会、媒体的共同关注下，构建和谐的道德氛围，才利于孩子的道德教育。
参考文献：
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