开放性、鼓励员工采取新方法、鼓励丢弃过时知识等组织实践都会对个体的学习态度产生积极影响，并且能够支持个体的学习行为，构建敢于质疑组织现状和既有真理的积极的文化环境也是培育个体学习导向的有效途径。团队先验知识和已有管理技能反映团队拥有的隐性知识水平。为了有效组织团队成员进行无重叠和无间隙地工作，项目管理技能是必要的。团队成员先验知识的利用对产品创新性同样具有重要作用。因此，项目经理在组建项目团队和项目运营过程中应持续考察项目成员的知识和技能，使成员的知识和技能发挥互补性作用。团队成员的社交技能决定其是否能够与其他团队成员展开有效的交往，对于团队成员的有效交流和使用及展开集体学习具有重要促进作用。对于企业高管和团队领导，应通过开展适宜的集体活动和培训活动提高成员社交能力。过程公正性是团队工作过程的重要情境因素，能够保证新产品开发过程控制的公正性，因此团队领导要通过一定的过程控制设计并采取有效措施创造过程公正的团队氛围。
（三）团队粘滞性与团队学习之间呈倒U型关系
粘滞性与团队学习之间的倒U型关系表明，团队领导要有意识地将团队粘滞性控制到一定程度，过高或过低都会对团队学习产生不利影响，过低不利于成员合作开展工作，过高则会使成员之间出现趋同性，破坏成员创造力。高粘滞性文化强调高度和谐，不主张异己观点，因为这会对员工创造力产生负面影响。
（四）团队创业倾向、团队自反对团队学习的影响不显著
团队自反对新产品开发过程中的团队学习未能产生有效的促进作用，说明团队自反行为需要进一步加强和提高。企业高管和项目经理关注的焦点之一是培养和提高团队成员的自反能力，可将其作为团队的常规化工作，并形成不断反思的组织氛围。团队创业倾向对团队学习的影响不显著，说明团队创业倾向需要进一步培育。成员创业倾向的建立往往受企业文化氛围的影响，因此，创业倾向不但应作为一种企业战略和实践来推行，更应作为一种文化氛围来培育。
（责任编辑：李琪）