摘要：在“大学医学计算机基础”课程教学中，案例应用能培养学生的计算思维，掌握计算机技术基础知识。该文通过使用Word表格制作个人简历这一案例讲述表格制作与处理的知识点，培养学生信息处理与加工的能力。
关键词：计算机基础；计算思维；案例教学；能力培养
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）06-1268-03
The Case Teaching Design for Word Form
TAN Hui-lin
（Shaoyang Medical College， Shaoyang 42200， China）
Abstract： In the teaching of “Computer Foundation Course For Medical College”， the application of case teaching can train the computational thinking of students and help them to master the basics of computer technology. This article introduce the case of how to use the Word form to design a resume， and how to train the students’ abilities of handling and processing the knowledge.
Key words： Computer Foundation； Computational Thinking； Case Teaching； Ability Tranning
1 课程定位
大学医学计算机基础是医学专科学校开设的一门关于计算机基础教育的公共必修课，教学对象是一年级专科生。
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学要培养对计算机的认知能力、利用计算机解决问题的能力、基于网络的协同能力和信息社会终身学习的能力[1]。
为适应高校人才培养的新要求，本课程将职业信息能力中所需的知识点融合在各案例中，学生通过一系列操作，掌握并强化知识点和技能。
2 教学背景
本次课主要学习Word 表格部分的知识点，其前导部分为Word图文混排的知识。学习Word表格制作与处理不仅可以巩固图文混排的知识，同时也为学习Excel打下基础。本节课的教学内容信息量较大，要求学生活学活用。表格制作与处理是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。
从教学对象上说，医学生理性、逻辑性强、做事严谨。教师在给医学生授课时，应当结合医学生的特点，在教学过程中引入贴近学生生活的案例，层层深入，培养学生的计算思维。
3 计算思维
美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授指出，计算思维就是运用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等，它涵盖了计算机科学广度的一系列思维活动[2]。
教师在计算机基础教学中引入计算思维的理念，讲授具体案例时培养学生的计算思维能力。具体来说，计算思维就是采取适当的方法将复杂问题分解、简化，利用启发式推理来寻求问题的解决方案。
4 教学目标
本节课的教学目标是：
1） 知识与技能
熟悉Word表格的组成，掌握Word表格的创建、编辑方法和排版技巧。
2） 过程与方法
掌握表格的创建、编辑和美化的方法；培养学生信息获取和加工的能力。
3） 情感态度与价值观
帮助学生加深自我了解、培养学生团队协作精神。
5 教学内容及过程
在教学过程中，教师通过设置特定的情境，引入实例，激发学生的学习兴趣，将待解决的复杂问题逐步分解为各个子问题，引导学习者在解决问题的同时掌握相应的知识点；在具体实施案例时，教师参照南京大学陶先平教授提出的“自我探索、深度引导、理论严谨、训练充分[3]”理念为基本方法，强调研究性学习，培养学生自主获取知识的能力。
讲授过程共分为以下五个环节。
5.1引入案例
为了让学生亲身体验现场求职的实况和气氛，学校每年会举办秋季模拟招聘会，帮助学生结合自身能力尽早的规划就业方向与目标。与会学生需提交个人简历来体验求职的感觉。教师以此为契机，提出本节课的学习任务就是制作一份体现个性特征的简历，并通过多媒体向学生展示事先制作好的个人简历实例，如图1。
图1 个人简历实例
本次教学任务是从学生的实际生活出发，解决每位学生都会遇到的实际问题，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.2分析案例
教师播放简历实例从无到有的演变动画，让学生观察、自由讨论实例中所包含的子任务。当学生得出大概结论后，教师可选择部分学生表达自己的观点，然后总结此次教学任务，分别是：创建基本表格、设计表格框架、输入文本并排版、美化表格和添加图像。
以上环节是整个教学流程的前导部分，教师可尝试将教学时间控制在10分钟内。
5.3 实施案例
5.3.1分组讨论
为了培养学生自主学习的能力，教师在课堂教学中安排小组讨论来找到教学案例的解决方案。为了保证每位同学都能参与案例的解决，每个小组的人数建议控制在15人以下，由学生自己推选出组长。教师进一步分解任务，每位组员根据自己的兴趣和特长承担一定的具体任务。小组协作明确了每位组员责任，能帮助学生充分意识到团队协作的重要性，并可培养学生的创新能力。
本次教学案例包括5个子任务，教师建议每位组员自由组合并承担其中某一个子任务。小组长负责协调组员任务的分配，同时记录每位学生的工作内容。学生可以通过网络和教材来找到任务的解决方案，并可以在计算机上验证方案的正确与否。当小组的解决方案最终确定后，由组长汇报讨论结果。
5.3.2 汇报结果
讨论完毕后，教师轮流请各小组汇报结果，并以此为依据对小组进行考核，作为学生平时成绩的一项依据。北京联合大学戴红副教授认为，学生的考核应“让个人的贡献和团队的成果联系起来，在考核中再次强化团队意识，肯定协作成果[4]”。教师可根据每个小组登记的工作日志，结合小组的考核成绩，为每位学生进行成绩评定。此项工作可留待课后完成。
5.3.3 归纳知识点
教师要对学生的汇报结果作简要评议，进而对案例进行全面、透彻的分析、讲解，归纳概括出规律性的知识，帮助学习者构建完整的认知体系。
Word表格的知识体系由其个人简历案例的五个子任务来体现。“创建基本表格”的任务包含了行、列、单元格、表格的基本概念；创建基本表格的两种方法。“设计表格框架”的任务涵盖了选取表格；插入和删除单元格、行或列；调整表格尺寸；合并和拆分单元格。“输入文本并排版”的任务包括了向表格添加文本和图文混排。“美化表格和添加图像”的任务蕴含了为图片、表格或文本添加边框、背景、底纹和添加图形。
5.3.4 拓展案例
案例剖析完毕，教师向学生演示以最优方案来实现案例的过程，并对案例方案的讨论情况进行综合评价，指出整个过程中的优点和不足，引导学习者对任务进行深入思考，然后布置难度值相近的拓展任务让学生研究并实现。
在个人简历案例教学实践中，教师发现学生较难完成的任务是设计表格框架和美化表格。在进行综合评价时，教师要再次强调以上两个任务的相关知识点。为了加深学生的理解，教师可提出一个拓展任务，即：设计符合一份个性特征，并且展现专业特色的个人简历。在拓展任务中，教师可以提出如下要求：设计不规范的表格形式；不同级别的标题底纹不同；选用符合主题的图片作为背景；护理专业的学生要体现自己爱岗敬业、责任感强、亲和度高、有爱心、语言表达能力好、端庄大方；临床专业的学生需表现自己严谨求实、敬业爱岗、奋发进取、有高度的责任感和同情心、以救死扶伤为第一己任。拓展任务可留待学生利用课余时间完成，教师可在其中选取优秀的作品利用网络进行展示。
案例实施是整个教学环节的中心，在给予学生充足的讨论时间的同时，教师要注意掌控学生的讨论动态，把握教学节奏。该环节建议教师将时间控制在28～30分钟内。
5.3.5 教学反思
教学完成后，教师需要对整个教学流程进行反思，包括案例的选择、学生的参与度、教师的组织、案例实施等方面内容。教学反思有助于教师改进教学设计，以便取得更好的教学效果。
使用个人简历案例来进行Word表格知识点的讲授，能充分调动学生的积极性。小组讨论过程中，学生的参与度高。拓展任务完成情况较好，学生能在达到教师要求的基础上加入自己创新的元素，展现个人风格。教师在整个教学过程中很好的起到了引导作用，帮助学生自主探索相关知识，掌握Word表格的相关技能。总的来说，个人简历案例是Word表格知识一个较好的案例应用。
6 结束语
古语云“学起于思，思源于疑”。案例教学就是教师引导学生在课程学习中“若有所思”，从而达到能够探索与现实相关的问题，有目的地学习，并逐步掌握解决问题的方法。教师在选取案例时，应尽量贴近医学生的生活和工作需要，注意将形象思维、逻辑思维和计算思维相结合，培养学生的信息素养与能力。
参考文献：
[1] 教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：2-14.
[2] 朱勇，杨洪伟，宋晓强.大学计算机基础教学中计算思维的培养途径[J].计算机教育，2013（5）：35-38.
[3] 陶先平，陈道蓄，袁春风.面向问题求解的计算机专业基础课程的重构与实践[J].计算机教育，2013（20）：93-97.
[4] 戴红，常子冠，马青华.计算机通识课教学中学生PPT能力的培养[J].计算机教育，2013（18）：32-36.