编者按：
在传统教学观念的影响下，教师在教学中的作用得到凸显，且绩效和激励措施多向个体倾斜，而教学团队并没有得到应有的重视。学校的办学目标、发展方向等，离不开学校管理者与教师的共同合作。课程建设、教学计划的组织与实施仍需要教师的团体协作。仅凭个人之力，无法完成人才培养任务。因此，自2007年“质量工程”启动至今，各高职院校在团队建设方面不遗余力地展开了研究。
教学团队建设是专业建设和师资队伍建设的重要组成部分，也是提高人才培养质量的重要措施。本文作者以思想政治理论课教学团队建设展开的研究便涉及了这个问题。建设一支强有力的教学团队，不仅有利于教师的专业发展，还有利于提高人才培养质量。教学团队建设没有得到应有重视的原因，既有观念障碍，也有制度制约。教学团队建设的重要性不言而喻，但团队的绩效和薪酬评价体系如何界定，还有待于教育界的仁人志士进一步探索。
摘要：文章以重庆城市管理职业学院（以下简称“我校”）思想政治理论课教学团队的建设实践为背景，分析了教学团队的涵义和基本特征，讨论了思想政治理论课教学团队建设的主要目标和措施，明确了我校思想政治理论课教学团队的发展方向。
关键词：思想政治理论课；教学团队建设；目标；措施
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0024-03
经国务院批准，2007年教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“质量工程”，“质量工程”制定了一系列深化教学改革、全面提高教学质量的措施。教学团队是其中一项重要措施。教学团队建设对提高教师队伍的整体教学水平并最终达到大力提高教育教学质量的目的具有重要意义。教学团队建设就是“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮带的作用，加强青年教师培养。”。文章以我校思想政治理论课教学团队建设为实践背景进行思考。
一、教学团队的涵义和基本特征
美国学者乔恩·R·卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队以任务为导向，拥有共同的目标追求和有效的交流与合作机制。高校教学团队是根据各学科(专业)的具体情况，以教研室、相关专业群、实训基地等为单位，以系列课程或专业群课程为建设平台，在教学改革与教学实践中逐渐形成的，具有明确的发展目标和良好的合作精神和梯队结构所组成的正式群体。教学团队根据课程性质和教学改革任务的不同，大致可分为学科基础课程教学团队、通识课程教学团队、专业基础课程教学团队、专业课程教学团队等。
教学团队的基本特征是团队成员之间经过整合资源、凝聚力量，发挥协同合作精神，集思广益，实现团队的目的，提高教学效果而形成的。具体表现在下面四个方面：
1.有明确的团队目标和精神。明确的团队建设发展目标。教学团队没有目标，就失去了存在的价值。目标是联系团队成员利益的纽带，是维系团队的关键。通过确立团队建设的目标可以凝聚凝聚团队力量，可以引导成员将自己的主要精力集中在团队共同的方向上；目标可以坚定信念，建设教学团队不是一帆风顺的，它会有资金、能力和人际关系等各个方面的困难；有了明确的建设目标，团队成员就能够排除各种困难，始终忠于自己的团队，做好本职工作，为团队的建设和发展努力。教学团队应以以科研、教研为引导，以学历、职称提升为突破，以学校课程建设项目为中心，以多出精品课、精品教材为目标，全面实施实施质量工程。
团队实际上是团队精神，就是一种互助和协作，为达到既定目标所表现出来的团队成员自愿合作和协同努力的精神。有了这种精神， 就能够增强成员之间的吸引力，成为既有分工又有合作的共同体，凝聚成强大的师资队伍，就可以形成团队的凝聚力，使团队成员在工作中能够团结互助、互相认同、从而积极参与团队活动，充分调动团队成员的聪明才智， 为出色完成教学任务奠定最坚实的基础，提供最有力的保证实现团队目标。
2.有合理的队伍结构。合理的教师队伍结构是教学团队能迅速形成和稳步建设的前提。队伍结构包括在年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构等方面。即教学团队应由以中、青年骨干教师为主体，有博士、硕士、本科构成，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成，他们都由教学型学术带头人统领。经过这样的结构优化，教学团队成员知识结构、学科背景和专业方向的差异化，既有教学经验丰富、教学效果优秀的教师，又有科研能力较强的科研骨干，使得每个教师都有自己的专业特长。这样的教学资源开发，能形成合理的、体系的研究成果，有效提高教学研究的整体水平。
3.有优秀的建设成果。教学团队建设成效的主要指标需要体现为优秀的教学建设成果。这些成果表现包括了成员的教学水平、教学效果等方面。主要有三方面：取得过校级、省级或国家级，如教学成果奖、精品课程、优秀教材建设和课堂内外实践教学改革等的标志性成果；取得一定科研工作成果如教研教改课题、教改项目、论文、调研报告、总结等；将本学科最优秀的、实用的、先进的成果引入教学中，实施教学内容、方法和手段等全面的改革，极大地提升了教学水平，提高了人才培养质量。
二、思想政治理论课教学团队建设的主要目标
思想政治理论课教学团队建设的总体目标是：建立合理的管理体制，加强教学团队的梯队建设，进行教研教改研究，加强教材建设。在教学、科研、学科建设等方面发挥团队的作用，深化教学改革，保证教学质量，培养综合素质高、实践能力强，德、智、体、美全面发展的人才。
1.建立健全教学团队的管理体制。形成分工明确、有机协调的建设模式。制定教学团队建设规划和相关制度，以团队带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确团队的发展方向，设计共同的远景目标。
2.加强教学团队的梯队建设。在教师的知识结构、年龄结构上合理配备， 建设结构合理的教学团队。充分发挥教学团队中老教师对青年教师的传帮带作用，重点培养35 岁以下的青年教师，使青年教师尽快成为教学优秀、科研能力强的新生力量，同时还要整体提高教师梯队的职称水平。
3.进行教研教改研究。以团队建设为核心，开展思想政治理论课课程教学内容、课程体系和教学方法及手段的改革和实践，建立理论教学、实践教学系列课程教学体系和教学模式。制定教学团队建设规划，探索课程建设研究与科研相结合的路子，将科研成果及时向教学转化。同时加强团队成员的社会实践锻炼环节，提高实践应用能力，提高教学团队成员的综合素质和教学科研水平，为培养高素质的人才做出贡献。
4.加强教材建设。广泛收集互联网、电视、报纸各类媒体的音像视频资料和各类音像出版物，构建音像视频资源库；借助学校校园网，以建设立体化、多样化、系列化特色辅助教材为目标。
三、思想政治理论课教学团队建设的主要措施
我校思想政治理论课教学团队目前是立项为我校公共基础课类校级唯一教学团队。结合课程实际，按照教育部2005方案，我校思想政治理论课主要有《思想道德修养与法律基础》（目前为市级精品课程）、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》（正在打造成校级精品课程）两门主干课程，加上《形势与政策》等系列课程，每门课程都有自己的特色。根据我校思想政治理论课教学团队的实际情况，要实现团队总体目标，需要制定一系列的行动措施，具体思考如下：
1.建立健全教学团队的管理体制。以独立设置的二级机构“思想政治理论课教研部”为管理平台，建立健全教学团队的管理体制，以教学团队负责人为总管、“思想政治理论课教研部”为主管、团队骨干为具体负责人的三级管理体制，形成分工明确、有机协调的建设模式。“思想政治理论课教研部”主任可以配合团队负责人制定教学团队建设规划和相关制度，以团队带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确团队的发展方向，设计共同的远景目标，制定教学团队建设规划和相关制度。
2.按照教育改革的要求进一步做好教学团队的梯队建设。根据需要和教师培训计划，将培养重点倾斜在35岁以下的青年教师身上，支持青年教师接受各种水平和各种形式的培训，继续支持老教师发挥好传、帮、带作用，使年轻教师能够成长为教学优秀、科研能力强的新生力量。同时加大落实专项培训经费，为教师的学习培训提高提供条件。同时还要要根据思想政治理论课教学内容与时俱进的实际需要，建立教师学习、培训和考察制度。
3.开展教学和科学研究。深入的教学研究与教学质量提高有着密切的内在联系。教学内容、教学方法、教学手段的创新，是以提高教师的科研水平和能力为基础。没有教学内容、教学方法、教学手段的创新，不可能有好的教学效果和高的教学质量。同样，深入的科学研究也可以有力地促进教学，提高教学质量。实际上要真正提高思想政治理论课教学实效，关键还在在教学内容的深入研究和师资队伍水平，而教学内容的研究和教师业务素质的提高，最主要的是看教师的科研能力和水平。所以要积极探索教学研究与科研相结合的新路子。以我校为例在教学研究上，一方面方面积极组织开展集体备课活动，由教学团队将备课任务分配给每一位老师，由相关老师拟定教学思路，然后集体研究讨论，再由团队相关老师负责制作课件。通过集体备课，集体制作课件，实现了资源共享、教学水平共同提高；同时在教学活动中还要经常开展观摩教学活动，不断研讨改进教学方法、优化教学手段。充分发挥现代化教学手段，进行多媒体教学，发挥教师的主导作用，针对学生普遍关注的社会热点问题，采用灵活多样的教学方法，提倡启发式、参与式教学。通过讨论法、案例法、情景教学、专题讲授、演讲与辩论等方法，用通俗易懂的语言，生动鲜活的事例，启发学生思考，增强教学效果。另一方面，全力做好现有的各项市级、校级精品课程和现有的各项市级、校级教研与科研课题；还要进一步创造条件申报国家和市级精品课程和各项国家级、市级、校级教研及科研课题。同时教学团队还需要聘请同行业学科专家和科研骨干兼职作教学团队的学术顾问，指导课程建设和改革。同时教学团队还需要积极探索课程建设研究与科学研相结合的新路子，努力将科研成果及时转化为教学成果，并及时应用到教学实践中。
4.使教材体系转化为教学体系。要实现这个转变就要重视多种教材资源的建设，要根据学生成长成才的规律，不断学习国内外优秀教材的建设情况，重视教材的立体化建设和一体化设计，由多种媒体、文字教材、网络课件、电子教材、试题库、学习指导书、系列参考书和辅助教材等构成的有机结合的立体化教材，同时还要加强多媒体软件、计算机辅助教学软件、电子教案、教学资源库的配套建设。构建充满新思维、新知识的还能激发学生的学习兴趣的教材辅学平台。
总之，我院思想政治理论课教学团队发展的方向就是建设学习型、和谐型与绩效型的团队。就是要在团队中营造一种合作学习，共享课程知识、学习能力、教学经验以及教育信息的环境氛围和文化机制。还要全力打造教学团体教师学习合作的交流平台，使其成为相互学习、相互合作并有浓厚的学习氛围的紧密团结的、和谐的集体。就是要把教学团队建设成高绩效的团队，这种团队的建设策略是目标一致、凝聚力一致、有责任心。
参考文献：
[1]教育部,财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号,2007-1-22.
[2]张锋.高校师资队伍的团队建设[J]．扬州大学学报(高教研究版),2004,(4).
[3]黄勤等.教学团队建设的思考[J].电气电子教学学报,2009,(9).
[4]王小元.高校思想政治理论课教学团队的建设措施[J].黑龙江高校研究,2009,(5).