【摘 要】随着全面实施素质教育工作的不断推进，启发式教育理念也逐渐深入到实际的教育教学中，以此启迪学生的心智，发展学生的科学思维。与此同时，生物教学作为高中教学的重要组成部分也越来越受到广泛的重视，如何进一步增强高中生物教学的效果、加强学生的理论学习与实验技能，是生物教师当前所关注的重点问题。本文将举例浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用策略，并提出个人建议，希望能为生物教学工作提供借鉴。
【关键词】高中生物教学；启发式教学方法；应用策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0053-01
新课改背景下的高中生物具有很强的理论性、实践性和综合性，做好高中生物教学工作，必须深入研究新课改理念，指导学生理解和活用理论知识，发展学生的学习兴趣，启发学生的心智，综合培养学生的生物实验技能。本文将简单分析高中生物教学的现状，论述启发式教学法的优点，并举例浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用方案。
1 高中生物教学的现状
高中生物是研究所有生物體以及生命全过程的专业学科，涉及范围非常广泛，从关注某一类生物这一角度来看，高中生物可以分为微生物学、细菌学、细胞学、植物学、动物学、鸟类学、昆虫学和真菌学等。在高中生物教材中，生物概念知识所占比例较高，同时也涉及到了部分实验教学，可是对于大多数高中生来讲，他们不易理解生物概念知识，也不喜欢做实验，学习态度较为消极，这也是高中生物教师在工作中所面临的一大窘境。其次，部分教师在引用新课标教学理念时使用方法不当，未能充分调动学生的主动学习意识，课堂互动效率较为低下，理论教学与实验教学发生脱轨，不利于实现生物教学目标。
2 启发式教学法的优点分析
从宏观的层面来讲，启发式教学法是指教师在清楚把握了教学内容、目的以及学生的认知水平和规律的基础上，运用多种教学手段，并采用启发诱导的办法传授给学生知识同时培养学生相关能力，以调动学生学习积极主动性并促进学生发展的教学方法。启发式教学法的独特优势是强调启发学生，让学生的主体性及其智力得到充分发展，同时主张激发学生内在学习动力以及加强理论与实践的结合。需要注意的是，启发式教学不单纯是一种具体的教学方法，也是一种教学思想、教学原则和教学观，需要教师在特定的教学环境中揣摩和把握具体的实施策略和技巧，同时要说明的是，现当代各个国家和地区的教学改革均融合了启发式教学法。
3 高中生物教学中启发式教学方法的应用
将启发式教学法运用于高中生物教学中，可以启发学生充分发挥个人聪明才智，并在此基础上保持良好的学习状态，极大地激发学生对生物理论与实验活动的热情。例如在学习豌豆知识时，让学生用放大镜观察叶子与花瓣，认知花、叶在植物中的重要作用，或者观察花朵的雌蕊与雄蕊，认知雌花与雄花的不同之处，了解花蕊的构成以及开花结果的关系，以此激发学生对生物实验活动的兴趣。另外，在高中生物教学中应用启发式教学法能更好地促进教与学之间的互动，营造融洽的师生关系，帮助教师更为有效地开展教学活动，提高生物教学效率。因此，教师在生物教学过程中应注意充分发挥启发式教学法的优势，在讲解理论知识的同时注意启发学生的思维意识，同时采用情感教学和情境教学手段遵循启发式教学的原则，尊重学生在学习中的主体地位，在设计好教学内容以及明确了教学目标的基础上，对已成型的教学方案进行反复的斟酌与优化，使教学内容与目标更加贴近学生的身心特点和兴趣。其次，教师应注意促进生物理论教学与实验教学的紧密结合，指导学生在学习理论知识的同时提高知识应用能力和生物实验技能，例如在学习《遗传因子的发现》这一章知识时，让学生模拟“孟德尔的豌豆杂交实验”，指导学生认识到：显性性状在不同的植株和它们的后代中的出现取决于成对的遗传单位，即现在所说的基因。基因是在染色体上占据固定位置的遗传单位，可以借着主导蛋白质合成而达到它们的功效。脱氧核糖核酸串上的氨基排序决定了遗传密码，在需要特定基因的产物时，包含那种基因的脱氧核糖核酸分子的部分裂开，形成所谓信息核糖核酸的核糖核酸互补串，接着将之传递至核糖体，在此合成蛋白质。这样不仅可以提高学生的实验能力，加强学生对实验理论的理解，而且有助于发展学生的知识转化能力和实验技能。
综上所述，全面做好高中生物课堂教学工作，提升生物课堂教学质量，教师应重视正确使用启发式教学方法，开启学生的心智，培养学生的理论知识应用能力和生物实验技能。