摘要：《工程力学》习题课工程力学学科教学中发挥重要作用。本文首先分析了当下工程力学习题课普遍存在的问题，然后提出了习题课的定位与开展要点，进而对选择习题的基本原则进行了分析，最后讨论了工程力学习题课的运作方式。本文将为提升中等职业学校工程力学课程教学效果提供有益借鉴。
关键词：工程力学 习题课 职业教育 基本原则
从教34年，对《工程力学》一课的教学方法有一些初浅想法，尤其在习题课的安排上，有自己的方式方法，一点管见，仅供同行们借鉴和参考。
一、当前习题课存在的问题
总的来说，按教学大纲要求，各技校都设有工程力学习题课。但是，对习题课的地位和作用的认识仍不甚一致，对其教法的研究还很不够，从而导致习题课的质量高低不齐，乃至引起一些欠妥的做法。
（一）趋向于减少或取消习题课
1.有人认为目前技校学生学习工程力学能听懂课，但做题比较困难，这一现象的基本原因是学生基础差、底子薄。为解决这类矛盾只能增加讲课时间，要多讲例题。因此，有些教师采取压缩习题课来增加讲课时间。
2.有的认为习题课增加了学生的依赖性，而且课上教师的作用不大，只是被动的回答问题。因而教师和学生都没有兴趣。
3.教学大纲要求的内容多；讲课时间紧。因为挤掉一部分习题课的时数。
（二）把教师主导作用和学生独立解决问题对立起来。
1.把习题课是培养学生独立分析和解决问题的过程理解为要求学生独立解决问题。因此，衡量一次习题课质量是以解题数目多少为准。
2.在进行方式上，有的认为“不宜帮助过多”而忽视了引导作用。课堂上变成“教师看，学生做”，“学生问，教师答”，而对学生做题后，是否完全理解注意得不够。还有的教师把习题课变成小考试，课上还不准看书。
3.把教师作用理解为“课内以教师活动为中心”。习题课成了变相讲课，向学生灌输各类例题，进行“题海战术”。这种现象，在新参加工作的教师中更为多见。
二、习题课应注意的几个问题
习题课实际上就是一次在教师指导下的课堂练习题。它的目的是巩固学生学得基础知识和培养运用这些基础理论知识分析、解决问题的能力。也就是说，习题课是通过解题方式进行的教与学的过程。教师可以从下列几个方面进行指导：
（一）通过提问和讨论有意识地启发和引导学生注意基本概念的理解和巩固，注意各种不同表现的形式与讲课内容起呼应作用。这一点常常是学生做题后不善于归纳和明确的，需教师帮助和启发。
（二）正确引导学生遵循合理的思考方法和解题步骤，就是培养逻辑推理的能力，使之能够找出简捷思考路线解决比较复杂问题。
（三）运用并发展所学的基础理论。坚持“基础理论——分析解决实际问题——概括总结并发展提高”的原则。
（四）对个别学生给予具体帮助。习题课也是检查知识（水平）的一种形式。通过教师和学生面对面的了解（提问、巡视、观察学生解题等），就可以知道学生掌握知识的水平如何，基本理论是否已经理解和巩固，建立新的概念体系时思考路线是否正确，解题步骤和思维方法是够正确。从而，能够及时的发现缺陷，给予有益的帮助。
三、选择习题的基本原则
习题课的目的和意图主要是通过做题来达到的，所以，慎重选题是上好习题课的先决条件。
选题时，应首先自习进行教材分析，明确划分讲课与习题课的界限，确定习题的具体意图。并把复习题、课内题、课外题统一考虑。下面分别加以叙述。
复习题：主要指基础理论知识方面的思考题。它应针对基本概念、原理、工程实际中的约束及其受力分析方法等，其目的在于帮助学生消化和理解讲课中的基本概念，掌握具体结构的受力分析方法。所進行的实践，一般不宜过长。
课内题：应该对基本理论起巩固作用，并能发展学生对它的理解和运用能力。具体应考虑以下几点：
1.密切配合讲课内容，每一个中心概念都应有一定的题目来概括。
2.题目应能保证所选内容对深入理解基本理论是有帮助的，并且有一定的解题技巧。
3.题目应具有思考性，能引起学生的思考和分析，易于引起讨论和多种解题方案的比较。
4.每一题目应具有明确的目的性，一个题目中不宜过多的集中几个不同的内容。
课外题：是课内题的继续。不宜再提高或过多增加题的复杂性。
四、习题课的进行方式
没有良好的方式，不可能保证达到习题课的预期效果。应该指出，习题课的方式是比较灵活的，要根据每次课的具体内容选择适当的进行方式和程序。总的来说，选择方式应满足下列要求：
1.习题课应以在教师指导下学生的时间活动为中心。在课内应保证有一定的个人做题时间。
2.使学生思维处于积极状态，能积极的体现出教与学的过程。
3.不只以学生解出题目为满足，重要的是教师在习题课中能确信学生已充分领会到应掌握所有的概念、公式、原理的意义以及学生对问题的分析能力有所发展。
一般来说，习题课的基本形式可分一下四个步骤：1.就有关理论知识进行提问；2.学生解题；3.教师在课堂上巡视，检查学生解题情况并进行必要的指导；4.进行讨论。
提问：是对所学有关理论知识的检查，提出的问题应根据习题课的意图和题目内容事先确定。提问时间一般在5～8分钟。对初期习题或某些内容较难的题目，不应忽略在解题前的提问和口述回答解题方法与步骤。这种提问，可以使学生按教师的引导思考问题，学习分析解决题目的方法和步骤，发展已学的概念、原理（指应用）。这种提问可使教师了解学生对题目的理解程度和运用基本理论分析解题方法的能力，指导学生如何按正确思考路线解题。
作题：课堂上的大部分时间是学生在独立作题。他们初步尝试如何解决实际问题，此时，不只是分析解题的方法、步骤，而且要在纸上做出正确答案，这就在独立工作的道路上迈出几步。此时，教师在课堂上巡视，发现存在的困难给以及时的帮助，同时，也要注意那些共同的错误和缺点，以便组织讨论。
讨论：课堂上的大部分时间都是学生独立讨论。其目的是，是要通过它启发引导建立正确的解题思考路线，检查题目的答案，集中讨论不同的解题方法，并通过所讨论的题目总结巩固讲课中的基本概念。这样，就可以使学生在独立作题中得到的体验加以深化和扩展。
关于上述的四个步骤，可根据每一次习题课的具体情况进行安排，可以依次进行，也可以交替运用，此外，根据内容的特点还可以取舍或补充其它方式。
（作者单位：集安职教中心）