摘 要：随着新课改的深入开展，教育问题已引起了社会的广泛关注，义务教育所暴露的问题更不容忽视，尤其是初中数学教育。对新课改下的我国初中数学教育状况进行了分析，并解释了初中数学的教育发展趋势。
关键词：新课改；初中；数学教育；趋势
新课改下，对数学教育提出了新的要求，即普及性、基础性与发展性。数学作为人人需要的基础学科，在义务教育阶段，应充分体现数学教学的普及性，加强普通学生学习需求的重视，并且初中数学也是数学启蒙教育向深化教育进行过渡的关键时期，所以，初中数学教育应具有一定的发展性，对学生的思维创造性给予启发，并激发学生对数学的学习兴趣，进而培养学生的创新能力与自学能力。
一、新课改下初中数学教育的状况
1.教育方式的应用不合理
随着新课改的实施，初中数学教育被注入了新的教学理念，不过新课改下的数学教育并不容乐观，还存在诸多方面的不完善。在教育方法上，有些教师依然应用传统的机械教学方式，对学生的自学能力培养不够重视，教学理念较为滞后，尽管有些教师会在课堂中应用一些多媒体设备与技术，不过所播放内容却是简单的定理与基本公式，或被人们广泛应用的图片信息，并未将多媒体的优势发挥出来。在新课改下，有些教师也存在过分地偏向课改精神现象，对新课改理论与精神实质学习研究不足，但否定所有传统的教学方法，实质上，这与新课改的精神实质是相背离的，新课改精神在于创新，需要对传统教育精华进行传承，并非全盘否定一切传统教育。
2.教学观念有待更新
受传统初中数学的教育观影响，很多人认为数学是一门科学性强的抽象学科，对数学中所蕴含的文化认识不足，长时间下去，学生会感到学习数学非常乏味枯燥，让初中数学变成了学生学习中很大的障碍。在一些初中数学教师心中，认为初中数学只能用灌输法才能让学生有效掌握其知识，对学生的创新能力与自主学习能力的培养忽略了。
3.学法指导重视性不够，评价方法不恰当
在新课改中，学习方式的改变是其显著的特征，所倡导的是学生进行自主学习，但在实践中，多是将自主学习变成了自由学习或者自由放任学习，不论学习什么，均让学生进行自由学习、讨论与探究，数学教师主导作用并未得到体现。另外，新课改下的教育教学是以人为本的，并强调赋予学生的主体位置同时，还要关注学生的情感，对其适时给予评价与鼓励，并且评价要实事求是，了解学生数学学习的历程，对学生学习进行激励，不断改善教师的教育教学。不过在实际教育中，一些教师不能客观评价学生，尤其是学生所暴露的问题不能给予指导与批评，这与新课改的精神不符。
二、初中数学教育的发展趋势
1.初中数学要以素质教育为本
数学是一门基础性的逻辑思维养成学科，与学生的终身学习能力紧密相关，因此，在数学教育中要注重学生思维能力的培养，尤其是创新思维的培养，这需要传统应试教育转变为素质教育，其素质教育的目的是为了培养学生的个人能力，与单纯知识灌输相比，素质教育对于学生个性的成长更为注重。素质教育是现代社会发展趋势所要求的，初中数学要实施素质教育，应该与科学教育内容、知识结构紧密结合，根据学生的群体心理特点，对初中数学教育目标给予层层分解，并从学生的学习能力、需求与情感教育等方面着手，把思维能力、数学知识和学生的学习习惯进行有机统一，以改进应试教育所产生的负面影响，进而开启初中数学教育的新篇章。
2.教学方式的改革
要体现初中数学的教学效果，教学方式是关键，恰当的教学方法不仅能提高教育教学的质量，还能起到事半功倍之效用，并且能激发学生学习数学的天赋，还能增强学生自主学习的能力，自主学习不等同于自由学习，自主学习方式需要改变原来的灌输式教育，逐渐向引导式的探究教学转变。在教学中，学生是教学的主体，而教师是教学的主导者。教师不能撒手不管，放任学生自由学习，放任自由式的教学并不是素质教育的手段，教师应适时给予启发引导，培养学生积极主动的探究能力，根据学生群体的不同，给予深度不同的设问，由浅入深引导学生学习，让学生用已学或掌握的知识解决问题，并在问题解决中，发现新知识与新方法，进而提高学生的学习能力。如，“四边形”章节中的题目：已知CP线平分∠ACB，PF∥AC，BC∥PE，如下图所示，求证：EF、PC是相互垂直平分的。在本题中，可重新设计：△ABC中，P是AB边上的任意一点，PF∥AC，BC∥PE，并分别交BC、AC线与F、E点，问PECF是什么四边形？此题没有图形，需要学生自己来画图。全班学生共同参与，大部分学生回答为：平行四边形。教师进行引导：PECF四边形能否更为特殊，例如矩形。这时问题更为开放，并营造起了探究的氛围。有部分学生回答：如果∠C是90°，PECF就是矩形。教师还可继续引导：点P在AB线上运动时，PECF是否能为菱形？通过教师的不断引导，学生会不断地深入探究此问题，并且在最后还可让学生动手，制作出相应的形状，以锻炼学生的动手能力与数学应用能力，同时，在趣味性活动中，激发学生的创新欲与求知欲。
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四边形例题图
3.加强学生非智力因素的培养
智力因素是学生成才的基础，而非智力因素则是学生成才的阶梯，不过在教育教学中，教师往往对学生的智力因素给予了重视，而对学生的非智力因素培养忽略掉了。在原来的初中数学教学中，非智力因素教育的欠缺所带来的影响是不可低估的，根据有关资料显示，学生在数学态度、习惯、兴趣与注意力等非智力因素方面，存在较为严重的问题。所以，数学教育工作者，要注意学生在数学非智力因素方面的培养，让学生用饱满的热情积极学习数学，教师不仅要传授给学生系统的知识，也要发展学生的智力思维、理性与能力，培养其完整的人格。
4.注重初中数学的合理教育评价
在新课改下，教育评价、教育发展与教育理论基础被认为是现代教育并列的三大科研领域。要全面实施初中数学教育，离不开相关的评价机制支持，所以，教师需要具有扎实的基础知识，对教育评价内涵要完整理解，并正确区分评估、评价与评定等词语的概念，有效把握数学教育评价的类型与特点，对教育评价作用与功能给予深刻认识，并对教育评价作用与功能给予深刻认识，对教育评价步骤给予熟练掌握，从而构建适合现代数学教育目标的指标评价体系，并灵活应用教育评价方式。这需要教师具有数学教育的基础知识、技能与能力。初中数学教育中，教师传授数学基本的知识、技能，并培养基本能力，这是初中数学教育大纲所规定的要求，教师不仅要注重学生技能与知识的掌握，还要培养学生的创新能力与自主学习能力等，以提升初中数学的教育质量。
在新课改下，初中数学教育工作具有新方向，突出了以人为本的教学模式，并与素质教育地位相等同，初中数学教育不仅要注重学生的基础知识与技能的掌握，还要注重学生的能力培养，尤其是学生的创新能力与自主学习能力培养，使其成为学生的终身能力，通过初中数学教育的新理念与新方法改进，整体上提升初中数学的教育质量，让初中数学教育与时代发展教育相符合。
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（作者单位 广东省佛山市顺德区杏坛镇杏联初级中学）