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"qf('馝x)ߎiי۲i=n)wpim)zmw}w}vvipxv짟iۉ۲饨ky"http://www.51feid.com/keys/zhengzhi.html" target="_blank" class="keylink">政治教育的重要手段之一[7]，是指学生在学校的统筹组织、设计和安排下，进入企业参与实践活动。其主要目的是检验学生在校期间的学习成果，并增强学生与社会的联系，寻找与企业存在的差距。在社会实践中，学生不仅可以了解行业的发展动态，还能巩固和拓展自己的专业能力。
近年来，北京农业职业学院数控技术专业不断向“数字化设计与制造”方向轉型和发展，并围绕“数字工匠”和“数字工坊”2个项目，与北京昆仑三迪科技发展有限公司签订了校企合作协议。该项目核心内容包括：①共建“数字工坊”和“数字工匠示范基地”，以国内外市场需求为向导，重点培养掌握三维数字化技术的应用人才;②企方每年培训校方一定数量的三维数字化设计相关专业教师和学生达到国内行业先进水平;③企方负责校方的三维数字化相关项目的技术支持与协作，双方共同开发产教合作项目;④校方可选派部分学生参加由企方组织的“全国3D大赛获奖选手暑期游学营”学习活动。
基于上述校企合作机制，学院学生通过假期社会实践活动进入到该企业进行学习，不仅学到了三维数字化设计方面的专业技术能力，更拓宽了知识面;还通过暑假“全国3D大赛获奖选手暑期游学营”的活动与国内其他高校的优秀学生进行互动交流和学习，通过完成企业安排的工作任务，找出自身能力的不足，并激发自己的学习动力。
3 结语
随着“数字化设计与3D打印”课程在职业院校机械、数控类专业的逐步开展，有必要制定相应的课程标准，以达到标准化人才培养的目的。由于该课程重点培养学生对工业产品进行数字化设计和3D打印成型等专业核心能力，对于学生的综合能力要求比较高，依靠常规的课堂教学难以满足高水平培养的目标，需要对第二课堂的培养形式进行探索和实践。北京农业职业学院“数字化设计与3D打印”课程建设经验表明，围绕课程的能力培养目标，通过创建科技社团并开展相关活动，构建“院赛-市赛/行业赛-国赛”逐层递进的技能大赛体系，与校企合作单位建立培养机制等手段和方法，以第二课堂的形式不断完善该课程的内涵建设，对于课程资源建设和专业人才培养等方面都具有重要的意义。
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