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【摘 要】本文以广西理工职业技术学校为例论述校企协同育人构建德育机制，提出要采取校企合作模式，依托南宁正发投资有限公司等校企合作企业，构建“共享互惠互利”校企合作长效机制，实现校企双方共赢；制定校企协同育人德育管理机构，保障机制的运行；构建校企协同育人德育“双师双基地双考核”共培保障机制，实现校企联合双培养的有效融合；构建校企双主体协同育人“三级联动”德育保障机制，实现职业道德培养运行与管理的融合；制定完善相应的德育保障管理制度，确保校企融合德育机制的有效实施。
【关键词】校企协同育人 立德树人 职业道德教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03B-0063-02
目前职业学校中存在重技能、轻职业道德教育的情况，造成学生在毕业时不能适应企业的要求，学校德育课重理论而轻实践，不重视在专业课程与实习课程中培养学生职业道德，这导致毕业生就业不稳定，就业之后适应力较差、竞争力不强、持续发展力不足。为了解决这一问题，广西理工职业技术学校将“立德树人”的根本任务落到实处，采取校企深度合作模式，依托南宁正发投资有限公司等校企合作企业，创建校企合作“五建五融合”职业道德培养路径，增强职业道德教育的针对性、亲和性、实效性，有效培养德才兼备的职业人才。
一、校企协同育人構建德育机制的重要性
党的十九大报告指出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这明确提出了对人才培养及育人方面的要求。2014 年 5 月颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
从如上国家层面的文件精神，可见职业道德教育在教育当中是非常重要的，一定程度上具有核心引领作用，这使我们在职业人才的培养上要明确职业道德培养的重要地位，要把职业道德教育与技能教育相融合，培养德才兼备的实用型技术技能人才。广西理工职业技术学校主要针对职业教育人才培养过程中存在的问题，认真贯彻落实党的十九大精神，将“立德树人”作为根本任务，在学校中以校企协同育人为导线，构建校企合作“五建五融合”人才培养模式，把职业人才培养质量放在首位，不仅培养学生职业技能，更培养学生的职业道德，以德为先，重视学生的全面发展，构建校企协同育人的德育机制。
二、校企协同育人构建德育机制的探索
（一）构建“共享互惠互利”校企合作长效机制，实现校企双方共赢
校企合作是职业教育之魂，校企合作的深度，广度、一定程度上决定职业学校人才培养的质量。明确校企双方责任，要把校企双方放在同一个平台，学校是培养人才的一方，企业则是用才的一方，把学生培养成双方满意的人才，要在培养与用才之间建立紧密的联系，这就必须找到一个共同的利益结合点，以此为纽带，将校企双方紧紧捆绑在一起，最终实现“双赢”的目的。而在职业道德教育这一方面，需要校企双方共同研究职业道德培养方案，从而达到为社会及企业培养德才兼备的人才的多赢途径。
同时在培养德才兼备的职业人才过程中，要借助校企德育共建平台，学校与企业以人才、技术、效益为结合点，共订职业道德方案，实行人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作德育人才培养模式，从而实现校企“双高”，即学生德技双收，顺利找到了工作，就业率高；企业招到了高素质、德才兼备的员工，真正实现校企双方“共享，互惠互利”。
（二）制定校企协同育人德育管理机构，保障机制的运行
（1）建立校企双方共同组成的领导小组。由学校分管领导和企业副总担任组长，由各职能部门中层领导和对应的企业专业中层领导担任副组长，由企业讲师团人员和学校专业教师成立教学工作小组成员，负责校企共培师资队伍，并做好相应的具体人才培养工作。（2）成立校企协同育人指导委员会。聘请全国知名的德育专家、企业领导、道德模范及德育专业带头人等组成专家指导团队，负责德育机制的运行及管理。（3）设立德育模范专家工作室。由校企共同制定职业道德培养运行机制和相关管理规定，共同确定人才培养的要求，同时指导如何把德育及职业教育融入教学过程中进行融合实施，从而培养符合校企双方需求的德才兼备的学生，进一步实现学生培养与企业人才需求的无缝对接。
（三）构建校企协同育人德育“双师双基地双考核”共培保障机制，实现校企联合双培养的有效融合
结合校企双方对人才的需求，校企双主体构建共培养机制，共同构建“双师双基地双考核”共同培养职业人才，实现学校教学资源与企业生产资源的有效整合，实现职业技能与企业文化、职业道德的相融合；同时明确学生的双重身份，既是学校的学生，又是企业的员工，实现立足于岗位，与企业文化对接的目的，在实施过程中建立注重职业道德培养的长效机制，在教学实施上由校企双师共同指导教学、共同传授、共同培养，将职业道德教育贯穿于教育教学及生产实践全过程，以德育课程教育为主渠道，专业实训、实习和职业企业文化第二课堂活动拓展培育渠道，在专业课教学中渗透职业道德教育，让学生在职业环境中潜移默化地得到长期、反复熏陶进而让学生养成职业道德的行为习惯，培养学生的职业道德意识，催化助力巩固职业道德生成，同时明确校企双方双考核机制，共同考核评价人才，实现校企双方双师注重职业道德意识的共育的培养目的。
（四）构建校企双主体协同育人“三级联动”德育保障机制，实现职业道德培养运行与管理的融合
以校企合作为核心，建立双主体“三级联动”运行管理机制，保障职业道德培养的长效性。校企双方做好运行管理的顶层设计，用好双方双主体资源，建立学校与企业、学校职能部门与企业生产车间、系部教师与企业兼职教师的三级联动运行管理模式，形成保障协作、共管共育校企合作格局。校企共育机制具体运行如图 1 所示。
政治教育的创新。（二）校企协同育人教育载体的创新
以校企合作为基础，构建以“工匠精神”为标杆的职业道德培养模式，搭建“大国工匠”为榜样的社会服务平台，为弘扬“工匠精神”创造新的载体，凸显了职业教育人才培养特色。
（三）方法途径及管理机制创新
构建校企协同育人模式，明确双方共同考核人才，同时创新管理机制，实施“1234”素质提升工程，创新思想政治工作队伍素质提升工程的方法途径和管理机制，整体推进思政工作队伍建设及职业人才培养的成效。
通过校企双方协同合作，将职业道德教育与技术技能培养融合在一起，成为不可分离的人才培养共同体，这不仅体现校企合作、协同育人的特征，更重要的是落实“立德树人”的总目标，把培育“工匠精神”和学生职业道德相结合，对职业院校有效开展职业道德培养和实施校园文化建设，以及为企业培养德才兼备的实用型人才具有很好的借鉴价值。
【参考文献】
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[2]李吟龙，等.高职院校校企一体、协同育人机制建设与实践[J].职业技术教育，2015（3）
[3]陈 良.高职室内设计专业构建“2+1+1”校企融合人才培养模式的探讨[J].广西教育，2014（10）
[4]陈 良.职业院校室内设计专业推行校企联合培养的现代学徒制探索[J].高教论坛，2015（2）
【作者简介】陈 良（1979— ），男，广西北流人，广西理工职业技术学校副教授，高级讲师，高级工艺美术师，研究方向：职业教育教学研究。
（责编 刘 影）