摘要：中学生道德观念每况愈下，中华民族传统美德和共产主义信仰迷失，导致部分中学生自私等，未走出校园便走上犯罪道路；部分学生在校期间没有滑向犯罪深渊，离校后，又走向犯罪。导致中学生道德观念沉沦最直接的原因是学校片面追求升学率，放松民族传统美德和共产主义理想信念教育致使中学生内在约束力下降。加强中学生思想品德教育，增加其内在约束力刻不容缓。
关键词：内在约束力；思想品德教育；紧迫性
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0283—02
目前，中学生道德状况不容乐观，中学生在校违反纪律、破坏规章制度行为屡屡发生，甚至出现犯罪行为。这与社会、家庭、学校的关系密不可分。但是学校的办学理念在其中的反面作用不可小视。诸多中小学没有系统的品德教育培养目标，对学生的违纪苗头采取简单的禁、堵方式，思想品德和人生观、价值观教育流于形式，导致学生自律性差，教师与学生关系紧张。因此，各级政府和学校应转变观念，提高认识，全面实施以德育为核心，以培养社会主义接班人为重要内容的素质教育。
一、中学生思想品德现状分析
中学生思想品德低下主要表现在道德缺失和违法犯罪两个方面。
1.道德缺失。现阶段中学生道德缺失表现为人生观、价值观的沉沦；传统美德的丧失等等。人生观、价值观的沉沦主要表现为，以自我为中心，道德认识偏差，人生理想缺失，意志薄弱，个人修养较低，群体意识差。传统美德的丧失表现为，鄙视、甚至仇视家长和其他家庭成员和亲戚、朋友，怒其不能给自己带来超于他人的优越生活环境；羡慕贪官污吏，贬低教师神圣职业，认为教师职业没有特权；抱怨学习、生活环境太差，经济太落后。
2.违法犯罪。近年来，中学生犯罪现象日趋严重，犯罪率逐年上升，呈现出了犯罪类型多样化、犯罪形式团伙化、犯罪成员低龄化、犯罪手段暴力化以及残忍性、贪婪性、疯狂性、团伙性、从单一性向多样性发展、反复性等犯罪特点。
二、中学生思想品德低下的原因
1.内因性原因。第一，信仰缺失。中学生共产主义信仰正在逐步淡化。全社会流行的西方思潮不断冲击社会主义理念，在潜移默化中摧毁了中学生嫩弱的共产主义理想萌芽。媒体对西方国家的片面宣传，放大了市场经济利益的影响，个人主义思潮如洪水般倾注到中学生的脑海，中学生的思想观念、价值观念和道德观念随之发生了根本变化，部分学生抛弃了原来恪守的社会主义道德规范，放弃了中华民族高尚的精神追求，随着价值取向向世俗化、功利化发展，逐渐共产主义理想被束之高阁。第二，逆反心理。由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，中学生心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。首先这个年龄段的中学生往往对正面宣传作反面思考。对学校、领导、教师的宣传，表现出不认同、不信任的反向思考。他们喜欢钻牛角尖，以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。其次这个年龄段的中学生容易对不良倾向产生情感认同。进而产生与正常人心理截然不同的是非判断标准。小集团内讲义气，大集体内搞个性，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向无人抓，正不压邪的局面。最后对思想品德教育、遵章守纪要求的消极抵抗。这个年龄段的中学生对于思想品德教育十分冷淡，认为思想品德教育大而空、形式化，不符合中学生的现实生活。对思想品德教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。第三，标榜个性。中学生潜意识中有一种强烈的独立倾向，关注“自我形象”，“表现欲望”强烈。他们倾向于独立地思考和解决问题，不喜欢家长或老师对他们管头管脚，对大人或教师以对待小孩的方式来对待他们会感到厌烦。在与父母或教师发生意见分歧时，他们不喜欢通过正当途径来解决，而是采取消极的“对抗”或“冷处理”的方式，标榜个性成熟和自由。
2.外因性原因。第一，社会环境影响。近年来，社会环境的变化对中学生的人生观、价值观产生了一些不良影响，主要表现在以下几个方面：首先，市场经济功利主义的价值取向渗透到文教、日常生活等领域，社会上有些所谓的成功人士为达目的而不择手段，引发了伦理道德中的善恶、美丑、廉耻、荣辱观念错位。面对着外面世界的诱惑和同学之间的攀比，爱慕虚荣、非理性的消费的现象，一些中学生的观念和追求发生了变化。其次，商业化运作的信息产业日益发展，受利益的驱动，不良、平庸的甚至是低级趣味的作品和信息充斥其中，“消费主义”、“感官快乐主义”倾向吞噬着社会主义精神文明所应有的科学精神、人文精神。最后，随着日益开放，国外的东西大量涌入，一些中学生不能正确看待我国在经济上的暂时落后以及目前存在的社会问题，不能正确看待资本主义和社会主义的历史进程和必然结果，看问题表面化、简单化；不能正确地对待外来文化，产生民族自卑感，一味地迷恋西方优越的生活方式，甚至对社会主义的前途命运产生怀疑。第二，家庭环境影响。家庭教育不当是中学生道德品质低下的又一重要原因，主要表现在：一是溺爱放纵，表现为一味满足子女在物质生活上的需求，忽视给他们以良好的精神食粮。养成中学生骄横、任性、贪图享乐、惟我独尊等不良习性，这些不良习性一旦恶性膨胀，遇到外界不良的诱因，便会导致一些不良行为。二是粗暴生硬，表现为父母对子女的期望值过高，但教育方法简单粗暴。当子女达不到自己的期望或发现孩子犯错误或有劣迹时，不是采取科学的教育方法，而是不分青红皂白打骂、不让吃饭、捆吊，甚至赶出家门，使孩子和父母感情破裂，情绪对立，互不信任，流落社会寻找“同情”、“温暖”。一部分在教唆犯的引诱、威胁下，堕落成罪犯。三是自由放任，不履行教育子女的义务。这种家庭教育方式在农村或城市中部分经商或父母文化程度较低的家庭中较常见，父母受“拜金主义”影响，让孩子弃学经商，容易使家庭成员之间关系冷漠、疏远、互不关心，使孩子性格内向、冷酷、自私。四是家长的师范作用，家长平时的说话，做事，待人接物对孩子的影响很大。长期的潜移默化，耳濡目染家长的不良行为影响到孩子。第三，学校影响。在高考大棒乱舞下，万千中学生过独木桥的今天，逐利的学校教育顺势而为，构建了重智育轻德育的教育体制，中小学思想品德教育流于形式。学校对人才的塑造功能下降，甚至社会一度流传学校是和医院一样的腐败的重灾区。这样的大背景下，学校思想品德教育出现了只注重本本教育而忽视行为的指导和实践；只注重高调宣讲和对学生的严格要求，忽视教师自身的师德修养和示范作用；只注重经验主义，忽视了与现代文明的结合，在学生眼里思想品德教育变成了与时代气息严重脱节的另类。
三、解决中学生思想品德底下的途径
造成中学生思想品德低下，进而外化为行为上的道德缺失和违法犯罪的原因很多，有外因和内因。究其深层的根源则是约束力的下降，而内在的约束力又是关键所在，所以加强思想政治教育，增强学生内向约束力迫在眉睫。
1.约束力的定义和分类：约束力为生活在自然界和人文界的个体的人，受到来自于自然界的时间、空间、规律和来自于人文社会中的政治、法律、道德意志、社会行为规范的限制力，以及来自于内心的潜意识支配的力量。约束力来自于外部和内部两个方面。来自于外部的约束力称为外在约束力，来自于内心的约束力称为内在约束力。外在约束力是生活在自然界和人文界的个体的人，受到的来自于自然界的时间、空间、规律和来自于人文社会中的政治、法律、道德意志、社会行为规范的限制力。外在约束力是自身以外的力量对自身行为的限制，具有强制性、部分强制性和舆论评判性。内在约束力是生活在自然界和人文界的个体的人，受到来自于社会、家庭、学校的教育与劝化，限制自己的言行举止过程中表现出来的自我控制能力。
2.改变中学生思想品德低下的关键是加强思想品德教育。无论外在约束力，还是内在约束力，都是通过教育与宣传发挥作用的。教育是施教者与被教育者之间信息流通的社会互动过程，也即社会强势集团通过自己的组织系统传达自己的意志，而使被教育者接受其政治法律道德意志、社会行为规范的过程。内在约束力是我国传统文化的思想精髓。强调自我约束，立德修身，历来是古代先贤所推崇的高尚品质。主要目的是教育人们自觉进行自我修养，自我约束，自我监督，自我教育，自我完善，达到至善、至仁、至诚、至道、至德、至贤。增强内在约束力对中学生守法、遵纪、文明、诚信有立竿见影的作用。
国家、地方政府应该从制定制度入手，从基本政策和严格的制度保证中学生思想政治教育的顺利进行。各级教育行政部门应该从制定教学大纲、严格选用教师方面入手，保证思想政治教育的实效性。首先，每天开设思想品德课不能少于一课时；其次，教师学历要求要高于其他课程教师。
各中小学应该严格贯彻执行教育行政部门的要求设置思想政治课程，聘用高层次的思想政治教育专职教师。在有条件的市级中小学率先聘用获得硕士学位的统招思想政治教育专业毕业生担任任课教师。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持以人为本、育人为本、德育为首。以培养符合“四有”新人标准和德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人为总体要求；以增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质为主要任务；以培养具有基础文明素养、社会责任感、民族精神、世界眼光和国际交往能力的新时代青少年为目标；以提高德育实效性为工作出发点；以增强中学生内在约束力为突破口；全面加强和改进未成年人思想品德教育工作，减少进而彻底排除中学生思想品德低下行为。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理：第2版[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]胡德海.教育学原理：第2版[M].兰州：甘肃教育出版社，2006.
[3]彭聃龄.普通心理学：修订版[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[4]国家教委人才司.比较中小学教育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[5]季红霞.浅析当前中学生违法犯罪的特点及原因[EB/OL].焦作公安网，2008.（责任编辑/ 陈鹤）