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摘要：为适应企业对人才的需求，兼顾专业教育与非专业教育的目标，针对我国本科工程教育存在的普遍问题，本文阐述了MPE-CDIO本科工程教育模式的原理，并详细说明非专业能力和专业能力培养方案，介绍MPE-CDIO培养模式的教研立项、师资队伍、实践基地和校企合作的建设情况。
关键词：CDIO；工程教育；人才培养模式
CDIO是美国麻省理工学院和瑞典皇家学院等4所大学从2000年开始研究的一种新型工程教育模式。经过四年的探索研究后，创立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO国际合作组织，建立了一个新型的工程教育模式，称为CDIO模式。CDIO模式是一种基于项目的学习模式，它以产品的研发到运行的整个生命周期为载体，让大学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
我国目前面临的工程人才短缺和工程教育质量问题，也是全球面临的共同问题。在我国，虽然工科毕业生具有一定的专业技术能力，但是在走上工作岗位时，通常还要经过1～2年的培训，才能够真正发挥工程师的作用，这势必给企业带来负担，并且现在的企业也不愿意负担这些高额的培训费用。
MPE-CDIO工程教育模式就是在这种背景下提出来的，将有助于我国同类院校工程教育改革。
1 MPE－CDIO工程教育模式原理
MPE-CDIO是我校提出的大德育、大实践、大工程“三大”教育理念与CDIO的完美结合。M代表Moral，以德为先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，要求学生具备良好的社会责任感和职业道德；P代表实践Practice，要把理论知识应用到实践中去，解决实践中遇到的问题，不仅锻炼学生的专业能力，同时也要锻炼学生的非专业能力；E代表工程Engineering，在实践中学会工程化思想，要求学生在做任何一个项目，哪怕是一次小小的实验也都要养成构思、设计、实现、运行的习惯，强化学生工程化的思想和意识。
本学期，我校以软件工程专业作为MPE-CDIOI程教育改革试点，在这方面也做了一些探索性工作，下面介绍我校MPE-CDIO本科工程教育模式的非专业能力培养实践与专业能力的培养方案。
1.1 MPE-CDIO非专业能力培养实践
CDIO提出非专业能力培养大纲，但没有给出具体实践方案，针对我们学校学生的实际情况，制定了MPE-CDIO工程教育模式下的非专业能力的具体实践方案。
在第2学期，为软件工程09级本科生开设一周的CDIO工程教育认识实习课程，课程内容的第一部分是请校内、外专家讲解本专业的发展趋势，让学生明确自己专业的方向；第二部分是安排学生到IT企业体验一天工作环境，让学生知道自己以后的工作空间和环境；第三部分是安排学生做义工，让学生有责任感，使学生懂得如何遵守职业道德，规范自己的职业行为。并且，在第2学期期末，聘请哈尔滨市海康科技有限公司项目经理到校指导JAVA程序设计课程设计，收到了良好的效果。
自入学以来，学生自发组织每周一次的即兴演讲和每月一次的辩论赛，训练学生相互交流能力，同时提高学生的书面表达和文字运用能力，增强学生的团队意识，使学生认识到团队精神的重要性。通过这样的活动能锻炼学生信息搜索能力和系统思维能力。
1.2 MPE-CDIO专业能力培养方案
在专业能力培养上还没有统一和成型的案例，但经过参加2009教育部全国第二届CDIO工程教育改革工作会议和2010年1月到成都信息工程学院的调研，结合我校的实际情况，提出一套MPE-CDIO模式下软件工程专业能力培养方案。本培养方案在具体实施上不仅是专业团队教师重视，而且得到了学校各个职能部门的高度重视。
在本培养方案上，我们对授课内容和授课方式都提出了具体要求。
1)基础科学知识的授课内容，要以专业为核心，改变以往泛泛的授课内容。虽然知识都是有用的，但在短暂的4年中，怎样将我们的学生培养成具备专业素质的通才，就必须以专业为核心展开基础科学知识的授课。例如，要求高等数学课程对软件工程专业学生的授课，注重工程数学的知识，并目，不要演绎的教学方式，要带着软件工程专业的问题展开数学知识的讲解和应用；要求物理课程必须讲授近代物理对计算机的影响；要求体育课程针对不同的专业开设的不同运动项目，达到能让学生掌握一项健身的运动项目：要求外语课程改变授课方式和内容，不能再为了过级而学习，除了重视口语，也要重视科技英语写作、阅读能力的培养；要求改变4门人文类课程的授课内容和方式，不要重复中学阶段的知识和内容，授课方式以讲座和实践为主。
2)在专业知识教学上，体现工程化教育思想，这不仅体现在专业课程设置和专业课教学上，更体现在专业课程建设上。每一门专业课的设置都是相关的，即体现课程群的建设思想。体现按照工程项目的整个生命周期来组织教、学、做的，能够将相关课程相关联，避免不必要的重复，使学生掌握各门课程之间的联系，解决综合性的问题。在教学中，要适当调整专业基础课和专业课的课程设置，并适当减少授课学时数，便于学生灵活掌握并运用知识，提高学生综合运用科学知识实践操作的能力。在课堂上，由学生和教师共同探究问题、解决问题，提高学生学习的主动性。在课外，鼓励学生多参与大学生科技创新活动、研讨活动和科研项目等。学生以团队的形式来参加各种活动，在教师的引导下，选择合适项目进行学习、探究、实验开发，进而提高学生的工程实践能力和团队协作能力等。
MPE-CDIO工程教育模式下的软件工程专业培养方案如图l所示。可以这样解释图1：CDIO专业工程导论是本培养方案的源头，这门课的目标是让学生了解专业的发展和将来的前景，让学生树立专业学习的信心。公共基础课是专业的基础科学，围绕专业课程展开教学。专业基础课作为连接公共基础课与专业课程群的纽带。专业基础课要注重综合设计实验的教学内容，为课程设计做前期预备知识。鼓励学生运用课程设计中所学到的知识来参加各类创新人赛，以此强化学生的实践能力。专业课程群的教学要注重实际问题的解决，真正让“做中学”贯穿整个专业课程群的教学之中，将多门课程关联起来做课程设计。按照学生各自的专业选修课程群，分组做专业设计项目，培养专业知识运用和团队工作能力，培养学生综合创新实践能力。在本专业内选定1～2个拟工作的方向，进行方向上的设计项目，为最终的毕业设计做准备。
以上是我校09级软件工程专业人才培养方案，正在逐步付诸实施，已经取得阶段性成果，例如，c程序设计课程实现全程在实验室授课，并且在最终的成绩评定中实践考核占总成绩的50％，这就使得学生非常重视实践环节的训练。本学期开设的JAVA语言程序设计课程，其上课和考核方式同C程序设计一样，并且安排课程设计，聘请IT企业软件工程师参与课程
设计教学环节，以弥补教师在实际项目上的缺陷。这些对传统教学和考核的改变，使得学生很快进入了专业角色，大多数学生都已经掌握了个体软件开发的流程，为后续其他专业课程的学习奠定了基础。
MPE-CDIOI程教育模式，是按照CDIO大纲，结合我校的实际情况创立的一种工程教育模式。MPE-CDIO工程教育模式要求以明确的方案将学生的个人能力、团队协作能力及系统构建能力整合在同一个课程计划中，将课堂内的知识和工程技术学习的实现、动手操作相结合的方式来更好的完善课堂教学。在实现环节上，可以通过研讨会、学科分类分级指导、课内外分组讨论等各种形式来激发学生学习的主动性，以培养出企业界所需的“高创造型学生”，具备专业基础知识、个人和职业技能、以及团队协作与沟通的人际技能。
2 MPE－CDIO模式的配套资源建设
2.1 教学研究立项
形成了以副校长张风武教授为带头人的MPE-CDIO工程教育模式的研究团队，并成功申报了2010年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目，目前该项目已经被黑龙江省教育厅列为重大研究课题，同时得到学校各职能部门的大力支持与协助。
2.2 师资队伍建设
师资队伍建设是MPE-CDIOI程教育改革的一项重要指标，不仅仅是要提高师资队伍的职称、学历，而且要提高师资队伍的实践经验。由于现阶段高校的教师都是从学校走出来，到学校去工作，很少有到企业工作和学习的机会，使得多数教师的实践能力不佳，尤其是计算机相关专业教师的实践能力欠缺表现更为突出。我们计划团队内的教师在2年内必须到IT企业挂职锻炼10个月以上，并制定相应的考核标准，严格执行IT企业的工作要求，为MPE-CDIO模式下软件工程专业的教学提供保障。
2.3 实践基地建设
实践基地建设是2010年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目研究的重要环节。项目组正在建设MPE-CDIO模式下软件工程专业工程实践基地，该基地使用面积为800平方米，共3个多媒体教室，设3个代理服务器，每个座位都备有互联网接口，要求学生自带笔记本电脑，该基地主要用于软件工程专业的理论教学与实践教学，为学生提供良好的工程实践场所。
2.4 校企合作计划
软件工程专业与北京科瑞尔斯、达内、文思3家公司建立了校企合作项目，采用“3+1”模式按照企业需求联合培养软件工程专业人才。与哈尔滨市海康、乐辰科技有限公司签订了校外实训基地，为学生和企业接轨提供了良好的实习环境。
3 结语
我校软件工程专业作为第一个CDIO试点专业，通过参加第二届全国CDIO工程教育工作会议和到成都信息工程学院的调研，提出适合我校本科生的MPE-CDIO工程教育模式下的软件工程专业人才培养方案，并进行了配套资源建设等。MPE-CDIO本科工程教育模式改革，为国内同类院校在工程教育上找到一条改革之路。
注：2010黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“MPE-CDIO本科工程教育模式研究与实践”。
(编辑：白杰)