开放性广，教育技术的覆盖面广，传播手段多样化的特点来发展中等职业学校的远程教育模式，这样不仅可以扩大中等职业技术学校的教育规模，又可以帮助中等职业技术学校探索一种新的教育模式，来提高中等职业技术教育的竞争力，能够为企业提供更多具有市场竞争力，专业素质高的员工，彻底贯彻教育服务于生产的目标。
2.中职物理教育开展移动教学的必要性
在目前的中职教育的现状下，把移动学习引进到职业教育中，对职业教育进行改革是十分必要的，在职业教育中开展移动学习具有以下优点：
中等职业学校注重的是学生的动手能力和专业技能，而基于移动学习环境下的教学能够培养学生的自主学习能力和动手能力，学生需要自己动手查找一些资料，并且自主控制学习时间，能够提高学生的自控能力还有分析问题解决问题的能力。教育改革是要实现以实践能力和创新精神为重点的素质教育模式，而实现这种教育模式的重点就是要改变学生的学习方式。基于移动学习环境下的教学可以有效的转变学生的学习方式，让学生从被动的输入教学转变为主动学习，可以参与讨论，发现问题，掌握知识的主动地位。学校和教师不再是学生获取知识的唯一途径，而网络和多媒体成为学生获取知识的重要途径之一。学生不仅仅可以在课堂上听老师讲授知识，还可以在课堂以外的地方通过互联网等进行学习，比如实验室、家里、图书馆等，学生都可以在那里进行自主学习。基于移动学习环境下教学的应用，会使中等职业学校的教育模式发生深刻的变革。
中等职业学校的物理教育是十分重要的，因为物理和我们的生活息息相关，也和中等职业技术学校的学生以后的工作有着十分重要的联系。中职物理教育的目标就是要在传授科学知识的同时，培养学生的科学研究能力和实验能力。物理是一门实验科学，教学的整个过程都应该有实验环节，让学生在真实的实验中感受到物理知识的奇妙。但是迫于现实的中等职业技术学校的实验环境，并不能做到每一堂课都让学生亲自动手做实验，所以利用网络多媒体技术再现物理实验的场景对于中职物理教育来说有着非常大的帮助。学生可以利用网络进行物理模型的仿真实验，通过在网上的仿真实验，直观的看到许多物理现象发生的过程，更加有助于学生理解物理方面的科学知识。
目前，中等职业技术学校的物理课程结构体系十分完整，教学内容十分多，包括电学、力学、热学、光学、原子物理学等186个知识点（包含了普通高中物理的全部知识点），教学时间相对于繁重的教学内容来说就不是那么充裕了。由于物理课程的内容和专业课有着紧密联系，所以学生需要对物理有着十分充分的认识和理解。利用现代的信息技术把教学内容以视频、动画等多种方式呈现出来，让学生在课堂听老师讲授知识之后，回到家里或者在图书馆时仍可以进行反复学习或者扩展学习，利于现代信息技术的交互功能，老师可以随时收集学生对于课程的理解程度，以便老师随时调整进度，实现针对性的教学。
3. 教学案例分析
本文的教学案例是基于移动学习环境下的中职物理教学。在移动环境下的物理教学可以把课堂演示，个别化学习、合作学习、远程教学等多种教学方式集于一身，使课内教学和课外教学有机的结合在一起。下表为基于移动学习环境下的中职物理教学设计流程：
本文的案例是在移动学习环境下对中等职业技术学校的学生们开展电磁感应的教学活动。第一步教师先通过充分合理地运用计算机多媒体和网络技术展示现代生活和电能的实景，比如火力、水利、核能、风力各种类型的发电厂;现代生活对电能的依赖以及运用手摇发电机演示产生电能的实验情景，激发学生的学习兴趣。第二步利用三维动画技术清晰的展示发电机的内部结构，利用演示实验展示电流的磁效应，启发学生发现问题并提出问题。第三步利用虚拟实验技术进行研究方案的设计，在此基础上再利用计算机网络交互技术进行网络式的讨论或交流，通过交流让学生尽可能多的提出磁能否生电，发电机为什么能源源不断的产生强大的电能等研究方案。第四步引导学生利用仪器或者是网络虚拟实验等手段，进行实验探索，并对观察到的现象进行记录，引导学生掌握和发现产生电磁感应现象的各种方法和途径。最后在总结，交流的过程中利用多媒体展示具有时代特征的现代生活与电能，启发学生思考现实生活中存在的电磁感应现象，然后利用三维动画展示实验对象内部不易观察到的核心结构和工作过程。下表为课程计划实施时间表：
本案例的结果是大部分学生都能够深入的了解到电磁感应现象是如何产生的，以及在现实生活中哪些现象的本质就是电磁感应现象，利用网络技术可以让学生更加直观的感受到物理现象的本质与神奇之处。
三、结束语
基于移动学习环境下的中职物理教学实现了教学方式的实质性的改革，把以课堂为中心的教育模式改变为了以学生为中心的教育模式，在物理学习过程中，主动权在学生手中，学生可以自主选择学习时间和学习地点，并且整个学习过程和学习方式都由学生自己掌握，学生可以利用移动设备、网络环境对物理知识进行实验模拟，通过不断的模拟实验探索验证各种物理现象，能够帮助学生更好的理解和记住每种物理规律。
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