摘要：文章首先分析了脑图的原理和生理学基础，接着阐述了脑图的特点和功能，最后提出了脑图应用于英语教学的可行性、合理性和有效性。
关键词：脑图；大学英语教学；应用探索
一、脑图的原理和生理学基础
脑图又称作思维导图、心智图、或心像图，又有人称之为“概念图”。脑图是由英国人托尼·布赞（Tony Buzan）首创的，其原理是利用神经细胞的结构和工作的特点进行学习，是以一个知识点为中心，进行发散思维，从而将许多知识联系起来的方法。在学习的过程和结果中，学生可以利用脑图把想到的内容详尽地呈现出来。脑图能够将内容用线条和图形清晰地呈现出来，它同时运用词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等大脑皮层的所有智能，因此，脑图是一个打开大脑潜能强有力的图解工具。
心理学家称我们普通人一生只用了4%～6%的大脑潜能，大部分的大脑潜能都没有被利用或开发出来，并且我们一生可能花费了90%以上的时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。学生的学习过程是大脑机能和身体的各感官与神经相互协调、构建和存储新的神经联系的过程。脑图的产生一定程度上解决了这个问题，它充分运用了大脑自身的工作方式，并且协调了身体的各项机能进行学习，使大脑机能和身体的各感官与神经相互协调、构建和存储新的神经联系。
从生理学角度看，人体大脑约有1000亿个活跃的神经细胞。每一个神经细胞的末稍可以分长出2000～20000个左右的树枝状的分支，这种分支称为树突。树突接收感觉神经和其他细胞输入的信息并存储信息。每个细胞沿着叫轴突的主要通道，用电脉冲通过突触与其他细胞相联系。各细胞间的这种联系实现了向大脑和全身发射各自的信息。现代脑图学研究还表明: 人的大脑在左右两半球，每个半球控制不同的功能。大脑工作时，通过语言智力、数学（逻辑）智力、音乐智力、视觉（空间）智力、运动智力、内省智力、社交智力等七个“智力中心”，把来自于我们所看、所听、所尝、所触、所嗅、所做的各种信息，按不同方式进行分类、组合处理，然后把处理的信息以分类和关联的方式存储在不同神经细胞的树突上，并能以脑内图像的方式提取出来。人们越能用大脑自身的工作方式来生活、工作和学习，人们就会觉得越轻松，学得越容易、越迅速。因此，我们在英语教学过程中，若能仿照神经元的联系和大脑的工作方式设计成脑图，把英语知识、方法按其自身的结构和纵横联系，形象、生动、集中地展现在学生面前，教师和学生仿照大脑工作方式进行教和学，使得学生在学习中存储和提取信息的方法和技巧与大脑一致或相近，就能以较高的速度向大脑整体地存储信息，并能顺利、轻松地将信息回忆、检索、提取和组合，这将有利于学生迅速形成新的认知结构，大面积提高教学质量和学习效率。
二、脑图的特点
1．脑图的一个重要特点，能培养学生的全脑的潜能。不仅提高右脑的形象思维，而且开发了左脑的抽象思维，使左脑和右脑功能有机地结合起来，左右脑协调工作。
2．脑图通过把要点提炼出来，结合图形和色彩等媒介，达到图文并茂。所有的思维导图都有一些共同之处：他们都使用颜色；他们都有从中心发散出来的自然结构；他们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图。可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。脑图与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，不仅能给学习者带来无穷的创作灵感和学习乐趣，而且能使复杂问题变得简单，更重要的是，提高了学习者的学习效率和学习质量。
3．脑图是非常容易掌握的一种工具，首先选定一个主题，以其为中心开始（最好用一个符号表示），然后画出从主题上分散出来的分支；对于想重新回忆的每一个要点，通常只用一个词或一个符号记录每一分支上的主题；将相关的内容放在同一分支上；对于分支上的相关信息用不同颜色的铅笔或记号笔； 尽可能很多地画更多图画和符号；完成每一分支后，用不同色彩的框将其框上；有规律地将内容补充到每一张图上。
画脑图时，学习者应把学到的某一知识点写下来，然后尽力去搜索自己脑海中与这个知识点相关联的知识，将其用图形、线条、符号和词汇等标注出来，并建立关联，形成一幅图，这样自然而然地就记住了这个知识点以及再次记忆了与之相关的内容。可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。
三、脑图的功能
1．脑图是交流工具。一个人制作的脑图代表了一种组织信息或思想的方法。它是可以被其他人共享的东西。一组人制作的脑图代表了集体的思想。无论哪一种情况，脑图可以用作人们讨论概念和概念之间关系的交流的工具。他们可以设法赞同一个共同的结构，以此作为下一步行动的基础。
2．脑图是学习工具。研究发现，在学习中使用脑图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持超过不用脑图学习的学生。用画脑图和看脑图学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背的学习的学生宽，更能解决问题。
3．脑图是评价的工具。研究发现，通过脑图，可以了解学习者在解释内容时被误解的概念。学生对概念的理解常常出现不完整或有缺陷，结果造成了误解。学生画的脑图表达了他们对概念正确的或错误的理解，有助于教师诊断被学生误解的概念，以致影响教学效果的原因。
4．脑图是整理思维的工具。脑图可以帮助我们把头脑中杂乱的信息有序的呈现出来，当思维混乱不清时，可以画出脑图，把能够想到的信息关键词写下来或者画出来，再把与此相关的信息用符号等与之联系起来。随着思想不断进行，脑图也不断清晰呈现出来，将原本杂乱的思维变得有序。
四、脑图应用于英语教学
1．脑图与英语单词的记忆。背单词是被学生们认为最头疼的事，也是最枯燥的事，有些学生常常死记硬背，这样不仅容易忘记，而且时间长了容易使其丧失学习兴趣。将脑图应用于英语教学和学习中，不仅助于单词的记忆，而且使学生产生学习兴趣和参与课堂活动的热情，更有助于形成高效的学习方式和习惯。在英语教学中，如果将枯燥繁多的英语单词用脑图法记忆，将会产生良好的效果，下面举两个简单的例子：
如图1所示，以monkey（猴子）这一词为中心，把有关联的词语用连接线连接，引伸出monk （和尚）一词即该词的首四个字母，又引伸出key （钥匙）即中心词的后三个字母；monkey与key之间的连接线形如S ，可以联想成猴子的尾巴像条蛇，“蛇”英语词形为snake;向下的箭头将相关引伸出monkey的形近词money（钱）一词，那么把与money常搭配的动词bank、cost和draw分别画在分支上，即bank money （将钱存入银行）、cost money （花钱）和draw money（取钱），这样把与中心词monkey的相关信息用图形、线条、符号和词汇等标注出来，并建立关联，形成一幅图，我们自然而然地就记住了这个单词以及再次记忆了与之相关的内容。
再如图2所示，通过词缀记忆方法，把词缀作为中心，把能够构成的一部分新词列在分支上，画出放射状的图形，并根据不同的相关词语的含义，配上相应的形状和颜色，将这幅图和里面的信息一同记忆下来，当复习时，学生在头脑中形成这幅图，这样这些单词记忆起来就比较轻松牢固了。
2．脑图与课文讲解。有些老师依照传统的方法，从头讲解到尾，尽管把文章中的句子和知识点讲解清楚了，但是讲解之后学生在头脑中对文章仍没有一个清晰的脉络，因此影响学生对文章的更好的理解和课后的复习。而使用脑图的进行课文的教学和学习，可以提高学习效率，增进了理解和记忆能力。画脑图时，需提取文章中的关键词，这一过程会促使我们积极地进行思考，句子的要点是什么？文章的中心是什么？关键知识点之间的连接也会引导我们思考，关键词之间有怎样的联系？我们把主要精力集中在关键的知识点上，就不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，这样可以节省我们的学习时间，提高学习效率。这样会对文章的整体有了更好的把握，又能够为知识的融会 贯通创在极其有利的条件。运用脑图的学习方式顺应了大脑的自然思维模式，又使发散思维变得具体化和形象化。
下面以大学英语精读课本中的How to Improve Your Study Habits一文为例，制作脑图。如图3所示，将文章的中心要点和每一部分的要点用简洁的词或短语建立关联，再将每一段落中的具体主要信息列在段落要点的下一分支，这样学生会清楚地把握文章的脉络，这样便于理解和记忆，而且在复习时，学生可以在头脑中呈现出这幅脑图，并同时画出这幅脑图和其中的信息，这样对文章的记忆更牢固更轻松。
3．脑图与听力课。利用脑图进行英语教学尤其是听力课可以有效提高学生的听写能力和记忆力，主要指利用脑图记笔记可以有效地在短时间内记录下有用的声音信息。英语听力对于学生来说比较难，很多学生不知如何提高英语听力水平。实际上，提高英语听力较好的办法就是边听边写，同时运用耳朵，脑，手的功能。当耳朵听到声音信号时，首先抓住主题theme和主要信息，然后大脑将迅速将其加工处理，并支配着手记录下主要信息，并将其进行“编排”，那么按照什么顺序“编排”，就是一个关键的问题。并不是按照传统的记录信息的方法：一行一行的写下，而是依照大脑自身的运作方式，即大脑将信息储存在树状的树突上，并以类型或关联来存储信息。画脑图，用树状结构或图像，再辅以颜色，符号关联来画脑图，把听到的主要信息按照这样的形式记录下来，形成一个整体发散性系统，这更有利于捕捉到有用信息，也更有利于知识的复习和巩固。
五、结语
学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学习者已有的知识经验和学习者对学习的愉快情感的体验。一个人的学习兴趣不仅来自于某科目本身的吸引力，更重要的是来自于较好的教学方式和方法。利用脑图来辅助大学英语教学可以大大提高学生的学习兴趣，这一建立在生理学基础上的科学方法将能提高学生英语学习的效率，加之审慎而灵活的教学安排必将使学生获益匪浅.值得注意的是，脑图应根据不同类型的教学内容进行具体问题具体分析，教师须给与学生必要的指导和帮助。英语教学中使用脑图将会大大提高学生的学习兴趣。
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作者简介：秦勤（1980- ），女，安徽凤台人，南京信息职业技术学院外国语学院助教，南京大学高等教育学硕士，研究方向：英语课程与教学论。