摘 要：在信息化的大背景下，作为教学活动具体实施基础的课程信息化已经被大多数教育工作者接纳。如何通过课程信息化使以教师讲授为核心的传统教学方式向以学生自主学习、师生共同深度拓展为核心的教学方式转型，本文通过《局域网配置》课程的信息化设计与实施过程进行了一次有效的尝试。
关键词：信息化;课程;微课
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）05-0039-02
信息化体现思想、理念、方法、措施及内容的先进性。
一、课程信息化的意义
信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并a使之造福于社会的历史过程。具体到教育层面，就出现了教育信息化的概念，教育信息化目的是加速实现教育现代化的系统工程，也就是要达到促进教育、完善教育的目标。教育信息化具体到应用层面的学科、课程上，就形成了课程信息化的概念。
在信息化教学改革的大背景下，以提高教学效果为目标，使教学过程更具灵活性，教学内容更丰富，使教学更加符合学生的学习需要，是每一位教育工作者的追求，也是课程信息化期望达到的最终效果。
课程信息化应该是针对某一具体课程的包含观念、组织、内容、模式、技术、评价等一系列因素的信息化成果的集合，其实施的结果是形成一套适合信息化教学需求的课程资源的集合。
二、局域网配置课程背景
局域网配置课程是高职学生的一门专业课程，其内容涵盖了网络技术原理、局域网基础知识、网络硬件及网络规划与设计、服务器操作系统的安装、服务器的基本管理、DNS服务器的配置与管理、安装Active Directory、 Active Directory用户和计算机、文件和打印机、存储数据、域安全策略设置等内容。完成学习后，要求学生能通过人社局计算机网络管理员高级的测试，达到计算机网络高级工的要求。
在以往的教学过程中，通过教师讲解、学生练习的模式实现。教师要兼顾学生获取技能和考试合格两个方面的效果。通过研究，我们采取了分解步骤形成操作指南、模拟考核帮助学生掌握理论学习状态的方式，使学生的考试通过率得到了一定的提高。但这与我们追求的符合学生学习需要的信息化课程还存在着很大的差距。
三、信息化课程的设计思路
信息化课程是以建构主义理论为指导、情境认知学习理论为基础，结合多元智能理论，突出学习过程中的交流，强调现实场景的再现，讲求目标导向、多元知识构建、多维评价激励的课程资源的集合。
在此指导思想之下，通过对教师、学生的调研，结合学校实际，在该课程的信息化资源建设过程中，力求达到多维目标、开放学习、过程化评价的效果。从研究目前较为推崇的一些教学方法开始，选择适合该课程的实施方案。从学生学习效果和碎片时间利用率等因素考虑，选择了使用微课的形式，为分层教学、翻转课堂提供了可能性。
课程整体通过视频展现操作场景，微课呈现学习内容，游戏模式激发学生学习兴趣，专题网站进行资源整合，过程和效果的多维评价，微课和测试为基础，提供实现翻转课堂的基础条件。
四、实施
在上述设计思路的指引下，通过以下策略对该课程实施信息化。
1.整合课程知识点
从课程大纲开始分析，选取了实际工作过程中常见的场景，将学习内容划分成8个实践模块和14个理论模块，理论模块和实践模块互有重叠，相互印证。再将这22个部分细分和选取出40个知识点，并以此为基础，建立微课资源。
2.微课、视频丰富课程资源
微课是指针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的长度为5-10分钟的微型教学视频片段，其优势在于较短的时间有利于学生集中注意力，具体到知识点的讲解使内容更具针对性。通过微课及其对应资源的建立，可以使学生更加有效地开展课前预习和课后复习。对于考纲中设计的必考操作内容，则通过视频方式进行操作实录，有利于学生的模仿和反复练习。
3.专题网站整合资源
拥有了微课、视频、练习、知识拓展等课程相关资源后，需要开辟一个专门的平台对这些资源进行有效的管理。专题网站是实现这一功能的方法之一，通过专题网站对资源的分类管理，有利于学生方便快捷地访问到需要的资源;通过行为控制，有效地管理学生的学习行为;通过练习模式的变化，使学生的练习循序渐进;通过评价的实时反馈，帮助学生更好地了解自己的学习效果。
4.积分、等级制度的激励
激励是委托方给予代理方一定的物质上或精神上的利益，使得后者按照前者的目标进行活动。根据这一理论，学生认知能力的获得，需要在教师的激励和引导下，通过发挥自我能动性来实现，因而在教学过程中运用适当的激励策略能充分激发学生的学习兴趣，使课堂教学取得良好的效果。为了取得更好的效果，结合当下游戏中通常采用的积分晋级制度，使学生在学习的同时取得积分，获得学习的成就感。根据积分划分级别，按照级别可以获取不同练习模式的开通、换头像、换背景等的权限。为了达到激励学生的目的，使其劳逸结合，一天完成积分超过100的学生，可以使用获得的积分参与游戏。
5.显示状态，形成竞争氛围
通过提供排名信息的查询，让学生了解自己与其他同学的差距，通过滚动字幕实时展示在线学生的学习内容和状态，激发学生的斗志，营造竞争氛围。在班级内部形成一种你追我赶的学习氛围。
6.多种交流方式，促进学习交流
交流是学生对自身学习情况的一种反馈，通过构建实时、点对点、专题讨论等不同的交流方式。实时的学习交流和非实时的短讯可以给学生与老师、学生与学生之间提供交流，这种交流包括针对具体题目设置的讨论区域，也包括对本课程中任意知识点的答疑。
师生的交流，教师可以提供权威性的分析;生生的交流，可以让学生从同为学习者的角度提供思想层面更为接近的解题思路。
7.学习记录、排名生成评价
通过记录体现学生的学习过程和效果的学习记录和排名信息，生成以学习过程为基础的评价，使教师对学生的评价更为客观。学生通过查看排名和记录，也能更好地掌握自身的学习状态变化，为更为科学合理地分配学习时间打好基础。
8.课前学习、测试，课上翻转
通过有目的性的课前学习和测试，使学生掌握知识点的相关知识，通过学生的自主学习和对拓展资源的分析，学生带着从中发现的问题来到课堂，互相讨论寻求答案，让学生成为课堂真正的主人。
五、结束语
信息化是一个不断发展、与时俱进的过程。落实到课程层面也必将随着教育理念的更新、新技术的发展，而不断地变化。所以，课程信息化必然是一个动态的过程，它将随着教育教学模式和新技术的发展，乃至学生、教师的成长而不断变化发展。作为教师，必须跟随时代的步伐，不断更新教学理念，才能真正承担起传道授业解惑的重任。
[编辑：昌曙平]