摘 要：文章从信息技术与高职数学结合的意义出发，探讨了信息技术与高职数学结合的途径以及教师的认识与感受。阐明在此过程中存在的问题。
关键词：高职数学；信息化；有效结合
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0239-02
Abstract： This paper explores the way of combining information technology and higher vocational mathematics and the understanding and experience of teachers from the information technology and the significance of the combination of higher vocational mathematics and also clarifies the problems existing in the process.
Keywords： higher vocational mathematics； information； effective combination
在《江苏省五年制高等职业教育教学课程标准》中指出要“加强现代信息技术与数学课程内容的有机整合，促进数学课程内容的必要调整与更新；通过现代信息技术的应用改善数学教学过程，改进数学学习的方式，帮助学生理解数学知识；促进学生运用现代信息技术进行信息收集、数据处理，从而提高叙事的数学应用能力。”
在实际的高职数学教学中，如何将现代信息技术与高职数学有效结合，文章通过，从信息技术与高职数学教学有效结合的意义、途径以及在结合过程中教师的感受与认识等方面进行了分析与研究。
一、信息技术与高职数学教学有效结合的意义
（一）变抽象为具体，使数学教学更形象、直观
高职数学的任务是解决实际问题，让数学知识和专业知识结合，为专业的学习服务，而不是去完善教学方法。在实际的教学过程中，我们应该把抽象的数学知识利用信息技术变的具体直观，使抽象问题具体化、实际问题数学化，让数学课堂变得生机勃勃。
高职数学的特点是弱化相关理论学习，注重与专业相结合的应用，而不是培养数学方面专业的人才。因此利用信息技术，对于教学中的定义定理的推导，教师可以充分利用信息技术，设计情境，呈现给学生动态和变化的数学定义和定理推导，只需要学生了解相关过程，主要强调学生对定义定理结果的有效应用。
（二）合理的课堂容量，激发学生的创新思维
数学家L·J莫德尔说：“数学美的各个属性中，首先要推崇的大概是简单性了。”信息化教学可以较好地明确学习目标，突出教学重点和突破教学难点，达到较适宜的课堂容量，优化教学的过程，有些复杂的难理解的定理推导，学生可以不必严格的循序渐进，只需要在教师的引导下，通过课件的演示了解大致的过程即可，直接学习高层次的思维技巧，这样使课堂教学结构更加简洁。
（三）变革教师的教学方式和学生的学习方式
新时代的高职教师是处在信息化时代的教师，应该具有与时俱进的课程观点，具备新时代的职教教师角色意识，时刻关注新的教育理念，掌握适合现代高职生的教育技术，培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型专业人才。
二、信息技术与高职数学教学有效结合的途径
（一）借助信息技术，制作电子教材、电子教案、PPT等
从心理学角度看（张奇，1997），教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，学习的知识就越容易被理解和巩固，就越有利于学生思维能力的培养和发展[2]。多媒体技术是一种常见的教学工具，它具有极其丰富的表现形式，能够将抽象的数学思维用图片、声音、动画、视频、表格等形式表现出来，具有图文并茂、方便教学的特点[3]。
以信息技术与数学教学内容相结合为出发点，设计教学方案，制作电子教材和电子教案。收集整理相关信息，制作PPT呈现教学内容，插入相应的图片、动画、视频等相关的内容，声色具备，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让信息技术融入课堂教学，克服远离生活实际的、封闭的、缺乏合作的、以确定答案为标准的传统教学。
教学还可以根据教学的需要巧妙的利用几何画板。几何画板是以点、线、圆为基本量，通过对这些量的变换，实现作图、计算、动画等，在动的过程中能够保持几何关系不变。在讲解直线与圆的方程以及立体几何时可以利用几何画板，让学生看到清晰的动态的演示过程，更利于知识的理解和掌握。
（二）建立网络教学平台（班级QQ群，微信群等），开发学生的自主学习模式
高职数学网站的建设，改变以往只能在课堂上进行的数学教学，打破了时间和空间的限制，拓宽了学习的途径和渠道，学生可以根据自身的实际情况进行自主学习，是一种开放的、自主的学习模式[4]。
在高职数学网站内部设置多个功能，学生自学功能（章节知识点的背景介绍，数学家的励志故事），教学功能（教师电子教案和PPT，课堂作业，疑难知识点梳理，解答学生提出的问题）、学习功能（知识点微课视频集、典型案例集、习题集和试题库等）。学生可以结合自己所学的专业，利用各种信息资源自主探究，有重点的去学习某些模块内容，有困惑的地方可以在网站上和老师同学讨论答疑互动，从而培养学生的动手能力和学习能力。
网站中的内容既集合了课堂教学中的精华，又囊括了豐富的生活案例，迎合了高职生喜欢趣味性和动态性内容的需求。学生既可以课前自主预习，又可以课后自主复习。
（三）利用数学软件进行数学实验
MATLAB具有强大的计算功能和数据可视化能力，可以有效实现数值分析、科学计算的可视化以及图像处理。通过教会学生使用MATLAB做数学实验，比如在讲概率统计这一部分时，可以通过计算机演示抛硬币掷骰子的实验。充分发挥出学生的积极性、主动性和创造性，大大提高学生学习数学的兴趣。
Mathematica是集文本编辑、数值计算、声音、动画等于一体的高度优化的专家系统。它的特点是运算速度快，对学生的要求也低，操作起来比较方便。对于多项式的各种计算、函数的微分积分、统计等都可以有效的处理。
在解决线性规划和最优化问题时，可以选择使用Lingo软件包，简单易学，大大地缩减了学生繁琐的计算过程，提高了学习的热情和兴趣。
在具體的教学过程中，教师应该根据教学内容合理的选择数学软件，提高课堂效率，提高学生学习数学的兴趣，达到课堂效率的最大化。可以在做数学实验的时候适当的做些小课件，比如可以制作抢答器，每台电脑上都有抢答按键，抢到答题权利就加分，答对再加分，增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。
三、高职数学教师对信息技术与数学教学结合的认识与感受
对于许多刚起步或初涉职教生涯的教师，在课堂教学中更多的是关注自己，比如如何接受自己的教师角色，如何掌握好对课堂的控制能力，学生和其他教师对自己的评价如何等等，对于学生的需要和发展关注的就比较欠缺。
（一）关注学生的心理需求，追逐知识前沿的教学
好奇是每个高职学生最基本的心理特征，抓住这个特征，培养学生的问题意识，教师通过适当的引导启发，课上注重以问题为扭结，获得学生对数学的兴趣。此外，教师要根据所教专业的数学需求，在制作教案或课件的过程中有意识的去与专业课程相结合，更能体现数学为专业课服务的要求。
（二）倡导研究性教学，改革封闭的缺乏合作探究的传统教学
面对教育的信息化，教师更应致力于教育观念的转变，要具有较强的数学素质和人文素养，注重培养学生的问题意识。在实际的教学过程中，把信息技术和数学教学有机的结合起来，一方面能够调节教师对课堂的掌控能力，另一方面能够更多的关注学生的需求，促进学生能力的发展。
四、信息技术与高职数学教学有效结合存在的问题
1. 课堂变化大，随机应变、临场发挥的随机课件很难做到，许多课件还不能直接应用，同时，课件的直观性会带来思维惰性、趣味性会造成理解表层化、形式化造成学习被动性、屏幕化引起视觉疲劳[1]59。在教学过程中如果过度重视使用信息技术，插入大量的动画和音响，会干扰学生思维分散学生的注意力，学生分不清楚学习的重难点所在。因此，在高职课堂上应用信息技术应注意与传统的教学方式相结合，发挥信息技术的优势力量，不忘传统教学的基础力量，恰当的把握好课堂教学的切入点，创设开放性的教学环境，不断地提高教学质量。
2. 教师的信息素养跟不上信息化发展的节奏。目前我国高职院校数学教师基本课时要求比较高，以江苏商贸职业学院为例，讲师级别的教师每周基本课时都在16节课。要完成这16节课的备课以及对这些课程的批改作业其工作工作量已经非常大，很难再抽出大量的时间去钻研课件和设计网上课堂教学。此外，学校对教师信息化培训的力度不够，很少组织教师学习与时俱进的信息教育技术，使得教师的步伐跟不上信息的进步。
总之，在信息多元化的今天，信息技术已经渗透到我们教学的每一个环节，教师要认清形势，努力学习各种信息技术，要将信息技术科学的恰当的融合到传统的数学教学中去，不能把信息技术只当作演示工作，只有有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提升教师的信息素养和学生的数学素质才能从根本上提高教育水平，从而发挥信息技术在高职数学教学中的优势和作用。
参考文献
[1]李未材.优化高等数学多媒体教学的几点策略[J].中国大学教学，2009（11）：58-59.
[2]冯宁.基于“天空教室”网络教学平台的高等数学教学策略研究[J].教育与职业，2008（5）：177-178.
[3]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[4]何月香，尚晓明.浅谈现代教育信息技术在高等数学教学中的应用[J].焦作大学学报，2009，23（3）：107，121.