摘要：为了能让学校与企业进行人才的“零距离”对接，在数控实训教学上探索工厂化教学模式，让学生能贴近工厂实际生产情景，感受真实的产品生产过程，以便更好地培养学生的综合技能，以适应企业对人才的需求。
关键词：工厂化教学实训技能车间管理
高职教育都把学生的职业技能培养放在重中之重的位置上，但职业技能的培养不是通过实训把技能不遗余漏地教给学生就完事，而更重要的是技能的实用性，本文探讨了数控专业在实训教学中利用工厂化教学的模式，贴近企业的需求，教授学生实用性的职业技能。
1实训教学重要性
高职教育的核心之一就是技能型人才的培养，是衡量高职教育是否成功的重要标准之一。企业希望毕业生能掌握足够的技能，进入企业后能马上为其带来经济效益。但这种期望与实际情况往往形成较大的反差，学生进入到企业后，通常要从头培养，需要半年到一年左右的时间才能给企业带来经济效益。在培养学生期中，企业投入了大量的人力与物力，所能给学生的工资也相应较低。这就造成一种较为普遍的现象：学生一过试用期后，就会因为企业的工资较低而辞工，但这时候企业投入培养学生的成本还没有收回，所以很多企业因成本问题不愿招聘毕业生，干脆只招收有工作经验的应聘者。这就造成了一个恶性循环，企业招聘难，毕业生的就业也难。造成这一现象的原因，除了企业与学生间的诚信问题外，还有一个重要的原因，学校教育学生方法传统，尽量系统的把理论知识教给学生，而忽略技能的实际应用，知识技能也滞后于企业，使得学生毕业后与企业要求掌握的知识技能严重脱节。要解决这一问题，我们必须要加大力度对学生的职业素养与技能培养。而且要贴近企业要求进行培养，那么在实训教学中进行工厂化教学模式则显得尤为重要。
2工厂化教学模式的优点
工厂化教学的模式实际上是引入工厂的规章制度、管理模式与车间生产的真实环境，以“项目课题”的形式把要求掌握的知识技能融入到各个项目中去，通过模拟工厂加工生产的模式进行实训教学的一种教学模式。工厂化教学模式有以下的优点：①通过工厂化教学可以使学生感受到工厂真实加工的情景，体验产品的生产的真实过程，了解工厂的生产管理制度，从而培养学生把理论知识应用到实际的生产中去的能力，以达到培养学生的职业素养与职业技能的目的。②有利于学生的身份转变，提前让学生感受作为一位生产工人的身份去对待操作实训，能培养学生吃苦耐劳、认真负责的职业素养。③生产中，学生所加工处理的东西不再是单纯的作业、作品，而是实实在在的产品，而产品只有合格与废品之分，让学生更努力的去追求产品的合格率，学生的操作技能也能得到相应的提高。④对产品进行成本核算，有利于学生树立追求产品质量与经济效益的观念，能促进学生对生产的管理、技能的水平进一步的提高。⑤能让学生掌握工厂加工真正需求的技能，为企业“零距离”输送急需的人才，学生到企业后马上能投入到生产中去，为企业创造效益，有利于解决企业对技能型人才的需求与学生的就业问题。所以我们利用工厂化教学模式，为学生营造一个从环境、管理、技术都十分贴近工厂的情景，让学生能尽早体会到真实生产情况，有利于对学生的职业素养、综合技能等方面的培养。
3实现工厂化教学模式的具体措施
3.1课程改革以适应工厂化教学。先对数控专业的企业岗位进行调研与分析，了解用人单位对各个职业岗位所需的技能要求、学生的学习特征、学生的预备知识等情况。在此基础上改革数控专业的几门重要的课程，把课程分成若干个项目，每个项目都融入企业要求掌握的知识点与技能点。在实训上，直接利用工厂一线生产的产品作为例子，让学生能更加接近真实工作情境进行教学，以达到工厂化教学的要求。
3.2工厂化教学模式的实施。该模式是基于以上的课程改革的基础上，有机结合项目化教学与工厂化教学的方法，以具有代表性的项目与工作任务为载体，实现“教、学、做”一体化教学。其教学执行主要由项目导入、计划制定、计划实施、与教学评价四部分完成。
项目导入，基于工厂化教学平台上，把工厂一线生产实例进行分析、详解，让学生较为直观的了解到该项目所要求掌握的知识点与技能，然后再布置学习的任务，对涉及的知识点与技能进行学习。
计划制定，学生在学习完本项目要求掌握的知识点与技能后，要求学生基于工厂化的实习平台上着手制定实训的计划，如对产品进行工艺分析、制定加工路线、编辑加工程序、选择装夹方式等来完成产品的加工，以此检验自己所掌握的知识与技能的熟练程度。
计划实施过程，在整个计划实施过程中，学生基于工厂化的实训平台上进行操作，一切按工厂真实加工产品的要求进行，教师则现场巡视指导，让学生感受到工厂加工的真实情景，从而达到培养学生的职业素养与职业技能的目的。
教学的评价，实训结束后，要对学生进行评价，评价不再是只对工件的尺寸进行测量。而是要求学生要对自己所选的加工方案进行解释，检验学生所制定的加工路线、加工工艺、加工程序、选择装夹方式等是否适合工厂的真实生产，是否有利于批量生产、节约成本、提高生产效率，从而达到提高经济效益的要求。检验工件时也采用工厂检验产品的标准，只有合格的产品与废品。通过这样的教学评价，能够在实训中帮助学生确立注重产品品质，提高经济效益的理念，有利于学生对自己所制定的加工方案进行反思与完善，成为学生追求更高的技能水平的动力。
3.3车间的管理制度工厂化。参照真实工厂生产的要求，进行车间生产、管理制度的制定。并在教学过程中严格实施。我们为了“零距离”贴近工厂，在实训车间的管理上可引进“6S管理”方法，其目的在于保证生产质量与生产安全、提高生产效率、使工作环境整洁而有序，是现代工厂常用、有效的现场管理理念和方法。有利于培养学生的良好工作习惯与职业素养。
整理：就是将工作场所内任何必要的东西留下来，不必要的东西全部清理掉，以达到腾出空间，空间活用，防止误用、误送，塑造洁净的工作场所的目的。实训时，要求学生只拿出本次实训时必要的工具，把本次用不到的工具放在固定的工具箱里面，特别是在一些车间的安全通道上不能摆放工件、工具箱、材料等任何物品，避免在发生突发事件时候堵塞安全通道，造成安全事故。
整顿：为了营造整齐的工作环境，让工作场所简洁，节省寻找物件的时间，把必要的东西按照规定的位置整齐放置并加以标识。实训中要求学生把刀具、量具、材料、工件都放在工作台固定的位置上，不能让学生随便把这些东西放置机床工作台或机床的顶部，容易造成安全隐患与设备、工具的损坏。
清扫：为了保证产品品质，减少工业伤害，要对整个车间的工作环境进行清扫，保持车间干净明亮，营造良好的工作环境。学生在完成实训后，首先就要对机床进行彻底的清扫干净，有利于机床的保养，其次要把整个车间清扫干净，不留死角。教师进行检查，将此项作为学生实训成绩构成的一部分，目的在于培养学生的职业道德。
清洁：为了让车间时刻保持干净整洁的现场，将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，经常保持环境处在美观的状态。要求学生在加工过程中要时刻保持着所在工位的整洁，不能出现脏、乱、差的情况。
素养：就是培养员工具有遵守规则、有责任心、刻苦耐劳、有团队精神等素质。在素养培养上，对学生来说尤为重要，这些素养是每一个企业员工都所必须具备的，而我们的学生在从学生身份向企业员工的身份转变过程中，恰恰这方面的素养是最缺乏的，所以职业素养的培养关系到学生在以后的工作岗位上是否称职。
安全：就是重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防范于未然。目的：建立起安全生产的环境，所有的工作应建立在安全的前提下。安全教育是实训教学所不可缺少的重要部分，在每次实训课之前，我们都要求学生阅读安全守则，注意安全。
3.4实训基地建设。要想顺利进行工厂化教学，实训场地的建设也是必不可少的，离不开教学条件与教学设备的支持，而且这些教学环境必须与企业真实工作场景相似，因此可以与企业加强合作，共建实训场地，打造真实的工作场景。让学生能更多感受到真实的工作场景，有助于学生技能的掌握。
综上所述，我们可以看到工厂化教学模式给高职：校的实训教育带来了很大的好处，学生能贴近工厂真实生产进行知识技能的学习，能学到企业一线生产所需技能与职业素养，解决学校与企业间的人才“零距离”的输送问题，有利于学生的就业与企业对急需技能型人才需求。
参考文献：
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