摘要：结合实际教学案例提出高职高专课堂教学的备课、讲课技巧并应用到理论课教学中，有效地解决了理论课的教学问题。
关键词：学习理论；技巧；教学问题
作者简介：杨新明（1967-），男，湖北黄梅人，黄冈科技职业学院机电与汽车工程系，副教授；向彬（1990-），女，湖北黄梅人，黄冈师范学院文学院本科生。（湖北 黄冈 438000）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0097-02
根据学习理论，按照解释、互动、点题的原则，充分挖掘教材讲授点，教材内容按研发领域知识、内涵领域知识、操作领域知识来进行补充，编写出消化问答题和教学知识点的清单列表。补充内容来解决学生好听和听进去的问题，首先要解决的是好听的问题。只有好听，才能吸引学生听讲，从而提高听课率。以到课率、听课率、学会率和填补空白数为教学效果评价标准。本文以此为出发点，研究教学内容的实例讲法并加强实例分析。
概念分内涵讲法、举例讲法和实用讲法。例如，思维是指物质世界在头脑中的反映，这是概念的内涵讲法；从思维想到思路，这是概念的外延讲法；通过设疑提问让学生从思维想到“心就是思维”，再想到“思路”，再想到“心系”，最后想到“关注”，这是思维概念的实践实验讲法。这三个讲法，显然内涵讲法枯燥乏味，举例讲法可以接受，实用讲法生动形象。
备课流程：看教材→提取问题点→查找解释→设置问题
讲课流程：讲原理→讲分析→做解答→列清单
备课程序为看学习内容，以听得抽象、模糊、深奥、麻痹来提取理论知识。以看完没反应，没看开，没看清，没看明白，没看懂等为认识理解问题点；以理解问题点为研究内容，明确问题为名词解释，知识结构，中英文对照等；通过找资料，查字典，翻看参考书和搜索关键词等途径找到问题点的解释；通过板书设计，形象化，生动化，直观化，启发问题，创设情景等形式设计编写解释的讲稿。重在内容的“好听”讲授分为模型展示、状态分析、消化问答、清单列表等方法。重在形式的“好听”讲授分为口形正确、字迹娟秀、眼睛灵活、发音清洁、衣着整齐、举止大方、步伐轻快、语言生动等方面。
一、依托常理，依托模型，结合已知，结合环境，模型展示，分析推理，内涵讲法
胸腔吸满气时，发音清洁洪亮，为形象生动地讲授原理知识奠定坚实的基础。其次，眼睛转动灵活的演示作用要有效果，使得学生能够转动眼睛，认真听讲。
定义有其抽象性，理论性，深奥性，模糊性，麻痹性，枯燥性，乏味性。所以，为了使得原理知识生动化，必须从口形和发音上进行湿润，用声音的感染力来提高定义的“好听”度。
同时加强概念的中英文对照，提高概念的感染力。讲授思维时发音要有感染力，讲到物质世界、头脑、反映等特征的时候要清晰，不模糊。讲授思维外延讲法的时候，举例要典型、简明，模型要易看易记好听。讲授思维实践实验讲法的时候，要易于在课堂验证，取材来自课堂，不损坏课堂器材。
例如，讲到电液控制概念的时候，内涵讲法是电气系统控制液压系统。这个概念涉及三个特征，即电气系统、控制、液压系统、用按钮、继电器、手动开关等组成的控制电路作为电气系统的实例；用换向阀线圈通断电控制液流方向，通断和改向从而控制活塞的移动速度和方向作为控制的实例；用液压缸、阀门、液压泵、油管油箱等组成的液压系统作为其实例来讲解。
再如，讲解换向阀的工作原理时，换向阀的图形符号是一个讲法，换向阀结构图中油腔，阀芯的粗轴细轴，通油孔等是一个讲法，换向阀的工作过程是一个讲法，换向阀工作定律中前提条件的阀体结构，必要条件的阀芯位置和油口通油知识问答是一个讲法。讲到工作台动作循环分析时，机床工件刀架的前提条件，刀架切削工件的起始结束位置的必要条件和工作台动作循环图的结果是一个讲法，冷切削原理是一个讲法。讲到电磁铁线圈通断电动作表分析时，液压系统原理图是一个讲法，工作台动作循环图是一个讲法，电磁铁线圈通断电动作表作为结果是一个讲法。液压系统原理知识问答是一个讲法，液压系统图作用原理是一个讲法，液压系统组成部分实物图是一个讲法，工作过程动画是一个讲法。
二、口型正确，眼睛灵活，语言生动，状态分析，消化问答，轻快走动，举例讲法
问题及题目7～9小时研制程序及时间分配：思维节点（3.5～4小时），节点路径（2.5～3小时），节点出口（2.5～3小时），问题题目（2.5～3小时）；课件7～9小时研制程序及时间分配：思维过程（1～1.5小时），节点出口（2～2.5小时），问题题型（2～2.5小时），练习问答（2～2.5小时）。
例如，《数控机床电气控制》教材介绍液压系统工作原理时说“液压传动系统工作时，只有换向阀根据工作循环的运动要求变化工作状态，形成滑台各工步液压传动系统的工作状态，完成不同的运动输出”，并且给出换向阀图形符号，液压系统图，滑台工作循环图，液压系统动作表和电气控制电路。但学生没有学过“液压电气传动”这门课程。
补充电磁换向阀的结构原理图，画在黑板上，通过原理图的展示和介绍，使学生了解移动阀芯的位置改变电磁换向阀的油口通油状态。学生掌握了这个知识点后，根据学生已有的数控机床知识，帮助学生分析出液压动力滑台的工作循环和转换主令。再根据滑台动作循环要求，结合液压系统图，分析出两个电磁换向阀电磁铁线圈在不同的滑台动作条件下的通断电要求，形成动作表。再针对分析过程中用到的电磁换向阀原理、工作循环图、转换主令、电磁铁线圈通断电等分选择题、简答题、讨论题等题型设计问题和题目8~10个，让学生回答或解答，最后进行知识清单列表。通过展示和介绍动作循环分析和线圈通断电分析，使得理论性很强的内容没有基础知识的学生也能听懂。学生听完课后反馈两个亮点：一是在教室转，二是分析，并表示认同这样的讲法。
综上所述，教学内容结构为：电磁换向阀结构介绍10分钟，工作循环分析10分钟，电磁铁线圈通断电分析10分钟，消化问答10分钟，清单列表5分钟。
针对分析过程中用到的知识和分析结果清单列表设计问题和题目，让学生回答或解答，最后进行结果清单列表。教学内容结构为：换向阀原理问答5分钟，工作循环问答5分钟，电磁铁线圈通断电问答5分钟，清单列表5分钟。
提问中走动讲授，每个问题由2~3个同学回答，学习成绩上、中、下各一人，回答时及时统计答题情况，算出题目难易分。课后及时分析学生掌握情况和教学得失。
问题题目清单有：阀心在什么情况下移动；阀心在左位时，通油口是否通油，阀心在右位时呢；滑台是如何使转换主令发生动作，是由什么部件压动转换主令；滑台快进、工进、快退、原位停止，转换主令分别是什么；滑台工步有哪些；滑台为什么会有这些工步；滑台快进、工进时电磁铁线圈通断电情况怎样，为什么；滑台快退、原位停止时电磁铁线圈通断电情况怎样，为什么；活塞右移时，进油油腔进油路从哪里到哪里？回油油腔回油油路从哪里到哪里？活塞左移时YV1，YV2阀芯分别位于左位，右位，还是中间位。
三、取材课堂，实用设计，清单列表，发音清洁，笔迹娟秀，引导总结，实用讲法
实际讲授时下讲台。要求问题题目烂熟于心，学生姓名烂熟于心，学生成绩烂熟于心，边走动边讲授。
练习问答过程中为了不让旁边学生提示答案，采用启发式，备课的时候准备一系列提示问题，启发学生思考。例如，讲到思维的内涵讲法时，拿粉笔给学生看，问看到什么颜色，学生说是白色，问有什么作用，说在黑板上写字，最后问这是什么东西，说是粉笔。通过这样的分析，使学生掌握思维是物质世界在人脑的反映的内涵。
例如，清单列表为电液控制概念、液压系统组成、换向阀的原理图及符号图形、滑台动作循环图及转换主令、液压系统图、动作表和控制电路图。
高职教学研究方向：学习信心树立教学法；学习兴趣培养教学法；听课率提高教学法；教学效果提高教学法。
高职教学研究课题：思维导入和思维过程演绎方法研究；符合认知规律教学内容结构研究；眼睛转动灵活应用研究；笔迹娟秀研究。
参考文献：
[1]戴裕崴.数控机床电气控制[M].大连：大连理工大学出版社,2006.
[2]杨新明.机械专业“微机原理及应用”课程教学几点体会[J].九江高教研究.2007,(4).
[3]杨新明,虞耀君,欧阳卫强.微机原理与应用教学中设计创新能力的培养研究与实践[J].九江学院学报(自然科学版),2005,(3).
（责任编辑：李海静）