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评价和纠正。比如
在讲授网孔电流法的时候。首先介绍什么是网孔电流法，并讲出网孔电流法的用处和步骤。再板书出一个简单的例题：用网孔电流法求图示电路电流I（如图1）。
让学生自己琢磨并用自己所认识的网孔电流法去分析，教师在这一过程中需要等待和观察，不能急于求成，给学生时间让学生自己放手去做，等大家几乎都做完后就和学生进行交流，交流过程中教师不能带有责备的语气而是鼓励和肯定。让学生自己说出解题的思路和过程并进行板书，根据实际情况教师再给出结果。通过这一过程让学生在课堂中不再是被动的接受，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效果。重点的是对自学结果进行评价时，教师要进行大胆的赞扬和鼓励让学生有成就感，活跃了教学课堂。
2、实验部分
许多知识必须通过实验才能真正做到理论和实际结合。在理论部分学生的讨论中提出各种各样的问题中，常常会出现纠缠不清的现象。这种情况下，鼓励学生带着问题进入实验，鼓励学生实验后进行进一步深入的思考。在该环节中教师由辅导变引导。自主式教学注重在实验过程中鼓励学生思考，当学生实验遇到问题时，不是直接由教师给出答案而是由旁边学生来帮忙，通常学生自己在做实验时就会出现迷茫的情况，有学生来回答这样不仅问题得到解决还促使学生间的交流，当遇到学生回答有局限性，深度欠缺，这时教师再加以补充和提高；但是遇到较复杂的问题则由教师进行引导由浅入深，一步步让学生自己找到问题答案。经过如此反复训练，学生会慢慢养成自问自答的习惯，在遇到新问题的时候，学生不会茫然，而是从容不迫的寻找答案，逐步养成自主思考的习惯。
在实验结束后，教师让学生在规定的时间内将自己的实验总结进行清晰的表达，锻炼了学生的思维能力和口头表述问题的能力，如果没有时间的限制，学生就会长篇大论不抓重点，就不会以一个谨慎的态度来看待这事，因为学生认为实验总结是走形式有也可、无也可，对自己根本就没有什么帮助。实际上学生的这种看法是错误的，实验总结不仅是表述还让学生在实验结束后要进行一个系统化得归纳，找出其中的重点、共性。所以实验虽然结束了，但是学生对实验的思考却没有结束。
3、结语
自主式教学方法，对教师要求变高，教师须对知识有系统地把握，同时善于掌握课堂节奏，了解学生的现状能调动学生主动性，只有师生有默契配合，才能将自主式教学优势发挥到极致。才能使学生逐渐习惯独立思考、相互学习。要是课堂和实验过程中教师对现状把握不当，反而会使学生起消极心态，抵触学习，对教学产生恶性循环其后果是不堪设想的。所以教师的调节能力是自主式教学的催化剂，要恰当的利用。
参考文献
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