在职业高中人才培养过程中，数学既是一门重要的基础课，也是全面提高学生素质能力课程，对学生将来的就业和发展起着非常大的作用。面对新课程改革，我们要提高学生在数学课堂教学中的参与度，让学生积极主动的参与到学习中去，提高教学效率。为此，本人在教学实践中提出了如下几点策略。
一、为学生营造民主开放的学习环境
尽管一提到职高学生老师们都认为这群学生基础差素质低，不能为他们营造开放的学习环境，但是我们只是看到了学生的一方面，而另一方面这群学生的自尊心也非常强，他们也渴望在课堂上得到表现的机会，得到老师的鼓励和表扬。因此，我们应该抓住学生的这一心理特点，课堂教学中加强对学生的信任，与学生们多沟通、交通，教学设计中也多给他们自由表现的机会，这样在民主开放的环境中，学生们就会逐渐愿意参与到教学中去，积极主动的上好数学。
二、创设问题情境策略
古人有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在数学教学中，应适当设置疑点，引导学生解疑答惑，在完成一个又一个的疑问之后，学生所产生的成就感更容易激起他们的求知欲，使他们产生渴求解决疑惑的强烈心理意愿。通过提出问题，创设问题情境，能够激发学生思考的动机，引导学生积极主动的参与到学习中去，从而有效提高教学效率。
例如，在数列这部分内容的教学中，可以通过“阿基里斯追龟传说”引入等比数列概念的教学：以“棋盘放大米”引入等比数列求和的教学等。在指數函数这部分，以放射性元素的衰变、国民生产总值等问题引入。再比如，在“直线与平面所成的角的概念”的教学中，我们传统的教学只是老师直接告诉学生“平面的一条斜线和它在平面上的射影所成的锐角，叫做这条直线和这个平面所成的角”，告诉学生后，再让学生去背记此概念，最后让学生去做习题供练习巩固。由于学生理解不清楚，自然后面的工作也是徒劳的。而我们要是通过提出一系列问题引导学生学习效果就会大不相同。首先，给定的一条直线l与一个平面a斜交时，如何准确刻划直线l与平面的位置关系？其次，如何找到刻划这一位置关系的量？第三，能否将这种关系用直线和直线的位置关系描述？最后，平面内与直线l相关的哪条直线是确定的？就这样通过这一系列的问题，让学生在老师的引导下带着问题去亲自参与、积极参考，不仅引发了学生们学习数学的兴趣，还加深了学生对所学知识的理解和掌握。
三、教学中照顾到学生的个体差异
考虑到职高学生的水平层次不齐，针对这一现状要想让学生都积极参与到学习中去，我们必须要照顾到学生的差异性，根据学生的数学水平和认知能力，提出不同的教学目标，同时根据教学内容对不同层次的学生提出不同的教学要求，只有这样注重了学生的差异性，才能使各个层次的学生在数学学习的过程中都有力所能及干的事，最终经过循序渐进的学习和练习，使不同层次的学生都能在数学课堂教学中得到进步的快乐，使教学适应不同学生的学习需求，各个层次的学生都能积极参与到学习中来，并能学有所得，在原来的基础上得到提高和进步。
四、结合专业特点和生活实际激发学生主动学习
我们在职高数学教学中要想提高学生对数学的兴趣，使学生积极参与到学习中去，我们还必须要结合专业特点进行教学，让学生感觉到数学学习对专业学习和以后工作的价值和重要性，从而激励学生积极参与到学习中去。在计算机类专业数学课程教学内容的设计中，结合专业的特点和需要，仅介绍一元微积分的基本内容，对于多元函数和多元微积分则没有介绍；在线性代数部分，主要介绍矩阵的思想和方法以及求解线性方程组的基本思路；在概率统计部分，着重介绍基本的概率计算方法、随机变量及其特征；在离散数学部分，只介绍集合论、简单数学逻辑和简单的图论方法。此外，我们还可以结合学生的生活实际进行教学，比如，在学习函数概念时，可以从出租车的车费与行驶路程、等候时间、起步价之间关系谈起，启发学生从数学角度分析、探索、验证并解决现实问题，并由此探索出解决更多河以应用的实际问题和场景。让学生体会到数学的应用价值，激发学生数学学习的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。因此，在职高数学教学中我们不仅要让学生掌握所学数学知识，还要密切联系学生生活实际和专业特点进行教学，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介与工具，对整个科学技术的推动与提高、对经济建设繁荣意义的重大，使学生体验到数学以其独特的品质能促进人类智能的发展、品德的完善、人格的健全，能促经人类思维的不断创造。
总之，职高数学教学中如果离开了学生这个主体，学生不能主体参与教学，那么就不能算真正的学习。因此，在数学教学中，我们老师要把学生作为自身学习和发展的主体，通过各种教学策略的实施，促使学生积极主动地、全身心地参与数学教学活动的全过程，使学生掌握知识技能同时，促进他们全面、持续、健康地发展。