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工匠精神融入高职思政教育的思考与探索
陈曦
(漳州职业技术学院马克思主义学院,福建漳州363000)
学习贯彻十九大精神,要在高职思政教育中结合实际,大
力弘扬工匠精神。高职思政教育落实工匠精
神存有理论探索不够明确、学习内容不够丰富具体、宣扬方式较单一等不足之处。为此,应找准学习宣传的目标点;善于挖掘教育资源,多途径宣扬工匠精神;调整聚焦点,多层次立体地宣扬工匠精神
。
工匠精神;高等职业教育;思政教育
G711A
李克强总理在2016年的《政府工作报告》中指出,“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌”[1]。工匠精神首次出现在政府工作报告中,诸多专家学者、政府官员有许多深刻的解读,精辟的阐述,一时成为流行词。在十九大报告中,习近平总书记提出,要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[2]。学习贯彻十九大精神,实践新时代中国特色社会主义思想,广大高职院校师
生不仅要学习掌握十九大的理论,更要立足于自身实践,学习践行工匠精神。建设社会主义强国,不仅需要大批科学技术专家,同时也需要千千万万的能工巧匠。我国已成为世界第一制造业大国,但大而不强,产品质量整体不高,需要将工匠精神融入生产、设计、经营的每一个环节,实现由“中国制造”到“中国创造”的突围,赢得未来。工匠精神在我国社会主义现代化过程中可以发挥强大的精神动力及智力支持作用,他们的传承和发展契合了时代发展的需要,具有重要的时代价值与广泛的社会意义。
高等职业教育是培养知识型、技能型、创新型劳动者大军的重要阵地,工匠精神在思政教育中如何融入,在大学生的日常行为中如何渗透,值得高职思政教师探索与思考。
工匠精神的内涵众说纷纭,在十九大报告中有了一个精简的提炼,中心就是劳动光荣的价值观与精益求精的职业素养。在高等职业教育中,工匠精神有极大的教育价值与意义。
长期以来,高等职业教育存在社会认知度不够高的情况。有批评认为高等职业教育重视了技能、技艺和技术的训练,忽视了人的职业素质、职业精神、人文素养培养,培养的学生发展后劲不足[3]。工匠精神树立为高等职业教育的精神标杆,成为高等职业教育内涵发展的指导思想,将职业技能、职业素养、职业道德融为一体,有助于实现高职生的全面发展。
2018-11-16陈曦(1972-),男,江苏江都人,硕士,副教授,研究方向:职业文化。
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