摘 要：目的 研究视频反馈教学法应用在普通高校网球选修课教学中的效果。方法 在桂林航天工业学院2016级本科中随机抽取两个相近网球选修课班级进行网球击球稳定性实验；实验组（n=34）应用视频反馈教学法，记录实验前后的变化情况，对照组（n=34）应用传统教学法，12周后测试。结果 实验组明显优于对照组。结论 视频反馈教学法可以提高网球教学中学生的击球稳定性。
关键词：视频反馈教学法 网球选修课 击球稳定性
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0057-02
视频反馈教学法是一种依靠摄像设备记录视频动作，然后通过学生不断的回顾性分析、纠错和学习，以提高学生学习网球技术动作能力的教学方法。随着视频录制设备的不断推广，视频反馈教学已成为一种便捷的教学方式。国外对视频反馈教学法进行了研究，探讨了视频反馈教学法的作用。然而，国内对网球教学的研究报道甚少。在网球运动中，网球运动员的技术和专业素质不断提高和更新，运动器材和装备不断创新。同时，对运动员的基本技术、心理素质和击球稳定性的要求也越来越高。针对普通高校网球选修课学生技术动作难固定、击球稳定性差的特点，结合视频反馈教学法的应用，具有重要的研究意义。本研究旨在观察目前视频反馈教学法在网球选修课中的应用研究，明确视频反馈教学法的效果，为高校网球选修课学生击球稳定性训练的研究提供真实的参考依据，并探讨该教学法的作用和意义。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
在桂林航天工业学院2016级本科网球选修课学生中，随机抽取人数、性别、成绩等方面比较相近的2个网球选修课班级，其中一个教学班（34人）为实验组，一个教学班（34人）为对照组。以人民教育出版社出版的《网球教程》中正手击球技术和反手击球技术作为教学内容。
1.2 研究方案与评价方法
1.2.1 研究方案
在网球技术实验组教学中，教师首先讲解理论部分，进行网球技术动作训练。然后学生练习自己学的网球技术动作内容，并在練习过程中用手机、摄像机或摄像机的视频功能录制视频。教师随机选择一些好的视频，在课堂上回放、评论并纠正。课后，要求学生以多种方式对视频行为进行回顾性分析，包括与标准视频行为进行比较分析、自我回顾性分析、相互讨论和学习、教师指导分析等反馈方法。同时，学生必须提交一段他们最满意的网球击球技巧的视频，并在课后重新录制。
对照组的网球技术动作教学，完全采用传统教学法，首先由教师讲解理论部分内容，并进行技术动作演练讲解；随后由学生自行熟悉、练习技术动作内容。
在学习到第12周的时候，两组的学生均接受根据ITN国际网球水平等级测试中的网球的正手击球和反手击球考试，考试内容及其要求均一致，对两组考试结果均记录相应的数量。
1.2.2 评价方法
根据ITN国际网球水平测试中击球底线准确性的测试方法： 10次正手底线击球和10次反手底线击球，测量学生击球的稳定性。在网球单打比赛场地内的目标区域，网球发球器将球发送给受试者。首先向图中箭头的方向发送。如图所示，图1中的“0”表示主体“口”网球发球器，空心箭头表示学生移动的方向，“a”表示学生击球后落点的有效面积。
1.2.3 逻辑分析法
采用定义、分析、归纳等方法，对桂林航天工业学院网球选修课中的对照组和实验组学生的相关概念以及视频反馈教学法和击球稳定性的影响因素进行了研究和探讨。
1.2.4 数理统计法
采用SPSS 19.0统计软件对测量数据进行如下处理。
在研究的第12周，对桂林航天工业学院2016级本科网球选修课实验组和对照组的学生进行了ITN国际网球水平测试中底线击球精度测量方法的测试，对10个正手底线击球和10个反手底线击球进行了测试，并对测试结果指标进行了t检验。
2 结果
2.1 两组学生正手和反手击球稳定性测量指标比较
根据ITN国际网球水平测量中正手底线的准确性测试，采用10次正手底线击球和10次反手底线击球，对学生击球稳定性进行测试。
从两组实验对象的底线正手和反手击球稳定性的测量结果来看，实验组击球稳定性能力的提高比对照组明显。通过视频反馈教学方法可以看出，实验组正手击球表现出非常显著的提高，表明实验组的稳定性能力和基本技术的稳定性都有了很大的提高，从而表明视频反馈教学方法比常规的普通训练方法更为明显。
通过实验，我们可以通过ITN国际网球水平测试的底线正手击球准确性测试方法，经过12周的视频反馈教学方法，有10次正手和反手底线击球。在视频反馈教学法中，实验组学生的稳定性明显提高，而对照组学生正手击球稳定性的测量结果采用普通常规教学法小于实验组学生，可见12周的视频反馈教学法对提高网球正手反手击球稳定性非常有效。
2.2 小结
（1）经过12周的视频反馈教学，实验组正手和反手击球稳定性有较大提高，且提高幅度大于对照组。
（2）视频反馈教学法对提高学生正反手击球稳定性的影响比普通训练法更为显著，更适合网球选修课教学。
（3）视频反馈教学法虽然取得了一定的效果，但仍存在课时有限、教师工作量增加等问题；在录制视频时存在专业摄影问题，如角度和光线等。因此，在今后的教学中仍有必要进行探索。
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