【摘 要】行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。文中就引导文教学法、项目教学法和案例分析法等三种教学方法进行介绍和探讨。努力把理论教学与实践教学有机的结合起来，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力和方法，体现了现代职业教育的教学模式与特征。
【关键词】引导文教学法；项目教学法；案例分析法；职业教育
0.引言
行为导向教学是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，包括素质教育目标、主体教育思想及综合教育理念，主张职业教育应以培养学生职业能力为目标，注重实践性教学环节，强调“从做中学”。
行为导向教学并不局限于某一种具体的教学方法，而是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，是由一系列以学生为主体的多种教学技术、手段、方法结合而成，主要包括：合作学习法、案例分析法、引导文教学法、媒体使用技术、角色扮演法、项目教学法等。本次培训学习了引导文教学法、项目教学法和案例分析法等三种方法。
1.引导文教学法
引导文教学法符合新课改的精神。它以教师的语言为载体，它可以向学生传输知识信息、表达思想感情；可以启迪学生心智；可以指导学生学生学习。它是最重要的课堂教学技能之一。引导式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与启发相结合、肯定与补充相给合的原则指导下，可采取多种多样的引导形式进行，提高教学有效性。
引导文教学法优点在于在发挥教师主导作用的前提下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，是以学生掌握知识、培养能力和思想教育为目的的。但其缺点是老师备课时间长，学生素质要好，一定要预习且要善于思考，否则效果就不大。如果遇到突发问题也有可能一节课完不成教学任务。
正确运用引导法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。课前，教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计，使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。
2.项目教学法
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。充分体现了教学以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。
引入项目教学法对教师提出了更高要求：①要求教师具有深厚的理论功底，专业知识面广，较强的综合实践能力；②要求教师善于接近学生，了解学生的心理特点和个性，能激发学生的学习兴趣；③要求教师具有较强的课堂驾驭能力，能根据学生项目活动的进展情况灵活应变及时调整，能合理处理一些偶发事件。
3.案例教学法
案例教学法是针对训练项目内容的不同，将典型案例引入每个训练项目中，向学生展示真实的故障情境，并能为学生提供真是维修背景材料，引导学生根据材料来分析问题，得出判断。案例则是教学团队与生产企业共同开发设计，案例真实可靠，具有代表性，且结合生产现实。另在课程网站中建立案例库，培养学生锻炼故障分析思维。
案例教学法克服了传统教学中的许多弊端，具有其自身许多优点，如它是一种启发式教学，也是一种参与式教学，更是一种民主式教学，有助于学生理解，掌握知识，有助于培养学生的创新能力和实践能力。因此，我认为在思想品德教学中，案例教学法也是一种比较好的教学方法。
4.结束语
从上述三处教学方法，可知，行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性，行动导向教学可以实现这一目标，使学生在学校的学习中就能够获得完整的职业行动能力。
【参考文献】
［１］郭建明, 谈行动导向教学法在数控实训教学中应用的教学设计，2012.4．
［２］行动导向教学法的典型类型-(七)案例教学法.2010.11．http://zhuyincai654198.blog.163.com/blog/static/1130611182010102103343641/．
［３］谈行动导向教学法，2008.12．/lunwen/jiaoyu/zhiyejiaoyu/200
812/1149157.html．