校企“双主体”人才培养模式源自于德国“双元制”办学的启发。“双主体”中的一个主体是高职高专院校，另一个主体是合作单位，如医院。办学双方深度融合，共同推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。校企“双主体”办学是当前高职高专教育的主要发展方向，是推进专业与产业对接、职业与岗位对接、实现高等职业教育人才培养模式改革的着力点。我校与安庆市第一人民医院合作，在医学检验技术专业构建“双主体”办学模式，共同培养高职高专学生。本研究根据“双主体”办学的实际情况与特点，探索医学检验专业技能考核模式，构建适合我校医学检验专业特色的技能考核评价体系，从而培养合格的医学检验专业人才。
1考核内容的选择
医学检验技术专业的学生在经过一学年的见习及理论教学后，掌握了常见的一些检验操作技能。如何选取合适并与临床相结合的考核项目，对于今后的实习及人才培养有着至关重要的作用。
随着科学技术的飞速发展，血、尿分析仪的大量普及，使有些检验人员误认为仪器检测可代替人工形态学检测，从而忽视了形态学观察。但不管是多么先进的血、尿常规分析仪，都不能完全取代细胞形态学的显微镜检查，只能起过筛作用。迄今为止，尚无一台仪器能代替显微镜的检查，而血尿常规的形态学检查是临床工作的需要， 是最常用的实验诊断指标。形态学分析对某些疾病的诊断是重要的诊断依据，对某些疾病的鉴别诊断有重要的参考价值，对某些疾病的疗效观察和预后估计有重要的临床意义，所以我们在考核项目的选择上仍注重手工的操作，如显微镜的使用。
在检验医学中，单靠个人能力已很难采取切实高效的行动来完全处理各种错综复杂的问题。培养学生良好的团队合作精神，也是学校教学的重要任务之一。同时依靠团队的力量.事半功倍，所以在考核项目中我们增加了小组考核，如乙肝两对半（ELISA法）。
具体考核内容如下：
1.1微生物学检验
考核项目为革兰染色法及油镜的使用，主要考核学生无菌操作、革兰染色法、油镜的使用及镜下观察细菌染色情况形态的能力。此操作为纯手工操作，目前在大部分医院微生物室基本上都是手工操作，也是常规操作之一。
1.2临床检验基础
考核项目为白细胞计数（手工法），主要考核学生微量吸管的使用、白细胞计数原理、方法、镜下数白细胞等能力。雖然目前大部分医院检验科此项目均为自动化操作，但遇到一些特殊情况，仍需要手工复查。
1.3血液学检验
考核项目为镜下辨认外周血及骨髓血的细胞，主要考核学生对常见的血细胞的辨认能力。目前各个医院检验科此项目均为手工操作，人工识别，这也是将来从事血液学检验的基本功。
1.4生物化学检验
考核项目为生物化学检验标本上机前的前处理，考核学生常规生化检验项目的熟知程度、库仪器的选择，离心机的正确使用。目前大部分医院检验科生化检验醒目多为自动化操作，重点是上机前的前处理及质控。
1.5免疫学检验
考核项目为乙肝两对半（ELISA法），以小组为单位手工操作，最后上酶标仪操作记录结果，考核学生实验原理、实验步骤的掌握、手工加样、洗板的操作、酶标仪的使用、结果判断、团队合作等能力。目前大部分医院检验科免疫学检验项目为自动化与手工操作相结合的方法，标本量较少的项目多为手工法。本考核项目中：以5人为一小组，考核中1位同学主要负责实验步骤的书写，一位同学负责加样，一位同学负责洗板，一位同学负责结果判断，一位同学负责酶标仪的使用。
2结果
通过几周的技能强化、一周的技能考核，绝大部分同学都能规范快速地完成考核内容，监考老师根据统一的评分标准打分。微生物学检验、临床检验基础、血液学检验、生物化学检验4门课程大部分同学在90分以上，免疫学检验这门课程分值相对较低，在80分左右，这说明以后在教学中仍要加强学生的团队合作能力。
3讨论
医学检验专业是运用现代化科学技术和方法进行相关检验，从而为临床的诊断工作提供依据。本次技能考核中的主要项目包括微生物学检验、临床检验基础、血液学检验、生物化学检验、免疫学检验等5大类，与临床检验工作密切相关。考核的具体项目也都是临床目前常见的基本操作。通过本次考核，不仅考察了学生的动手操作能力及团队协作能力，同时还考察了学生严谨的工作态度、生物安全意识等。临床检验是一门精细的工作，检验结果“差之毫厘”，诊断上就可能“谬以千里”。医学检验技能考核评价体系的建立是加强“双主体”办学模式的有效举措，是推动医学检验专业教学改革的动力，是培养高素质综合人才的重要辅助手段。
基金项目：安徽省质量工程教学研究一般项目“双主体”办学模式在医学检验技术专业的探索与实践（编号2015jyxm462）
（作者单位：1安庆医药高等专科学校2安庆市第一人民医院）