1 教育创新的重要性及内涵
江泽民同志多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴亡发达不竭的动力.教育的创新，才能实现创新教育，才能在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养出中小学生的创新意识，创新精神，创新能力.当然，创新是有层次的，本文所说的教育创新，是指教师在教育、教学、教研活动中，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，揭示其客观规律的本质原因，培养学生实事求是、尊重客观事实的学习习惯，刻苦钻研、勇攀科学高峰的精神和可持续发展的意识，同时具备综合应用所学知识独立分析问题、解决问题的能力，为培养创新型人才奠定全面的素质基础.
2 初中物理教学创新的几方面探究
2.1 从课堂教学设计进行创新
教学创新提倡教师在教学中 “用”教材，而不是“教”教材，要根据新课程的教学要求不断地挖掘教材中新的教学内容，探索发现新的教学方法，培养学生科学探究的兴趣和能力.教材只能作为教学的一个依据，或教学内容的一部分.教师在教学活动中要把自己当做研究者，把教学备课过程变成科研过程，把教学活动变成科研活动，充分体现课堂教学以学生为主体，以教师为主导的新课程理念.
案例一 在进行探究平面镜成像特点教学中，课前我要求学生每人从家中带一平面镜来，课堂上我让学生照镜子，看自己的像大小都一样码？学生回答：近大远小.我不急于解释原因，而是引导学生关于平面镜成像提出问题，做出猜想后，我问学生如何验证你们的猜想是否正确？我引导学生：大家都知道从辩证唯物主义观点看，实践是检验真理的唯一标准，从物理学角度要检验自己猜想是否正确就是要进行什么？学生异口同声回答：实验.我马上给予肯定，并补充：就是要通过设计实验，进行实验，观察实验现象，收集实验数据.接着我问学生：你选择哪些实验器材？如何进行实验？学生通过阅读课本基本了解了需要的实验器材和实验步骤，我出示了一些实验器材供学生选择，有的学生选择平面镜，有的学生选择薄的透明玻璃板；有的学生选择白纸，有的学生选择复写纸，有的学生选择方格纸铺在水平桌面上；有的学生只要一根蜡烛，有的学生要两根蜡烛，有的学生拿的两根蜡烛相同，有的两根蜡烛不相同(前面班级学生做过实验)；都选择了铁架台，火柴，刻度尺，光屏，我提醒学生一定要将玻璃板或平面镜垂直架在水平桌面的纸上.选择平面镜的学生发现找不到像的位置，马上换成薄玻璃板；只要一根蜡烛或要了两根长短不同蜡烛的学生发现无法比较像与物的大小关系，学生通过用小刀切割蜡烛，剪刀修剪烛芯得到两根相同蜡烛；有的学生将复写纸直接铺在桌面上，成像效果较好，但无法记下物、像、平面镜的位置，有的学生在复写纸下再铺一张白纸，有的直接换成白纸或方格纸.通过实验，大部分学生都得出正确的实验结论，只有三组(学生四个一组)学生得出的结论部分错误，通过与其他组交流找出错误原因.有的组玻璃板与水平桌面不垂直；有的组两根蜡烛长短不相同.这时，我问学生铺在水平桌面上的纸哪一种最好？学生比较后得出在白纸上再铺上复写纸最好，蜡烛的像最清晰又可以做出物、像、平面镜位置的记号；有的学生认为用方格纸最方便，只要把教室的灯关掉或把窗帘拉上，像也很清晰，物、像到平面镜的距离是否相等，物、像连线是否与平面镜垂直一目了然；我又接着问：还有其他方便的方法吗?学生讨论后答道：在复写纸上放一长刻度尺，再把玻璃板放在刻度尺上，像又清晰，像与物到平面镜距离是否相等、像与物的连线与平面镜是否垂直也是一目了然.对于学生以上观点我都给予充分的肯定，我又提出问题：如果没有复写纸、方格纸，只有白纸，你在白纸上做出物、像和平面镜位置后，你用什么办法快速地比较物、像到平面镜距离是否相等？物、像连线是否与平面镜垂直？我出示标有平面镜位置、三个蜡烛的位置以及对应像的位置的白纸让学生观察，启发学生，学生思考后答道：将白纸沿平面镜位置对折，看像点与物点是对齐(重合).我马上加以肯定，引导学生得出像与物相对平面镜对称.这时，学生通过实验探究，通过合作交流得出平面镜成像规律，但学生还是对照镜子时像近大远小的现象不理解.我举例：一棵苍天大树，你近看，树很高大；你远看，树就变小了，实际树的大小是不变的.这是因为物与眼睛距离小，眼睛的视角大，物体看起来就很大；物与眼睛距离大，眼睛的视角就变小，物体看起来就小.同理，平面镜所成的像与物等大，看起来近大远小也是眼睛视角大小变化造成的.
通过实验学生对平面镜成虚像只有感性认识，还是不理解，我利用课件反复播放光的反射光路图，以及反射光线反向延长线会聚成像的过程，让学生理解平面镜所成的像是虚像.
对于实验中出现错误，但还是实事求是、尊重客观事实记录实验数据，而没有凑数据或改数据，通过与同学交流改正错误的同学我还特别给予表扬.
我本人认为这样研究教材，处理教材，挖掘教材内容的教学设计比照本宣科效果好多了.在课堂教学设计时，多考虑学生认知水平，在课堂上用一点时间让学生体验用平面镜做实验找不到像的位置很有必要，增加学生的感性认识.对于如何使平面镜成像清晰、如何能一目了然判断出像与物到平面镜距离是否相等、像与物连线是否与平面镜垂直的方法的讨论、交流可以培养学生合作交流的学习习惯，开阔学生的视野，提高学生科学探究的兴趣和能力.对于突破平面镜成像是虚像这个难点先让学生通过实验获得感性认识，再通过光的反射光路图获得理性认识，效果较好.通过本节课的教学，学生在不知不觉中还学会了对实验进行评估.
2.2 从教学风格进行创新
古人提倡师道尊严，年龄在四十岁以上大多数人的印象中，物理教师一般比较严肃、古板、朴素，表现比较“理性”，在课堂教学中不是做实验，就是讲解物理知识，解答物理题目，难得露出笑容，更不用提表演了，学生对这样的老师一般是敬而远之.社会在发展，人的观念、精神面貌也在不断地改变，本人认为在新课程的物理教学中，教师的教学风格也要进行创新.
曾经有一段时间，有个问题老是困扰着我：为什么电视节目主持人主持的节目、魔术师表演的魔术会深深地吸引许多观众，而我们的课堂上为什么总有两三个学生开小差，注意力不集中？我平时喜欢收看文艺晚会、综艺节目，我发现电视节目主持人不仅外表形象好，穿着打扮大方、得体、时尚，而且很有亲和力，语言表达有的生动，有的幽默，应变能力强，知识面广，魔术师表演富有幽默感，面部表情丰富，肢体语言形象，结果出人意料，这些都是我们教师应该学习的，特别是亲和力、语言表达能力、肢体语言.
有的人性格外向，活泼开朗，天生就有很强的亲和力.而有的人性格内向，平时少言寡语，不合群，没有亲和力或亲和力比较差.实践和心理学告诉我们，职业可以改变一个人的性格，对教育事业的热爱和责任感，以及对学生的爱心，可以培养出教师对学生的亲和力.面对一个个天真活泼的学生，面对一双双求知的眼睛，面对一张张克服困难获得成功喜悦的笑脸，作为教师的你会不露出亲切和蔼、欣慰的笑容吗？ 你会不喜欢聪明好学又热心助人的学生吗？学生对教学认真负责、对学生富有爱心的教师也喜欢接近，教与学的互动，师生间的沟通交流多了，时间长了，师生之间会产生感情，这种感情更有助于教师对学生亲和力的培养和加强.大部分学生比较感性，有道是：亲其师，信其道.这样有利于改善课堂景观，提高课堂教学的效果.
教师课堂教学语言表达与节目主持人不可能一模一样，但我们在教学过程中不凡从语调、语速、语气加以变化，注意标准发音、注意轻声儿化，这样学生会感受到教师声音的美感，偶尔幽默一下，生动一点，活跃课堂气氛.记得我刚从外地调动到福州，中途接手初二物理的教学工作，第一天上课用“南腔北调”的普通话讲课，学生注意力一下就集中到我身上，非常注意听.我读物理题目，学生叫我再读一遍，他们喜欢听.前两年我接手初三毕业班教学，第一节课是物态变化，我很用心上，希望学生喜欢我，喜欢上我的课，进而喜欢学物理.讲课时的声音特别甜美，学生下课后一见到我，就笑嘻嘻的喊：小水滴，小冰晶.有一次上课发现第一组和第四组各有一个学生玩手机，我马上停下来眼珠转来转去，目光在两个同学身上扫来扫去，其他学生发现后马上提醒两个学生把手机收起来.当学生有显著的进步时，我会情不自禁的露出欣慰的笑容，学生在毕业后的教师节寄给我的明信片上写道：我们希望经常看到老师灿烂、迷人的笑容.微笑是人间最美的语言，作为教师何不多给学生一些微笑，与学生多沟通交流，用温情传递知识，用温情打开学生智慧的大门.
在新课程教学中，我经常提醒自己是学生学习活动中的伙伴、合作者、引领者，是新课程理念的传播者，因此也形成了富有亲和力、富有时代感、富有美感的生动、活泼的教学风格.
2.3 从物理实验教学进行创新
物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学在在初中物理教学中始终占有及其重要的地位，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探究精神以及良好的学习方法.实验不仅是一种物理方法，更是一种物理思想.初中物理实验的形式和内容也是丰富多彩的，学生也比较喜欢物理实验，在新课程教学中对实验教学进行创新，巧妙地运用物理实验，是培养学生学习物理兴趣、提高课堂教学效果的有效途径.
近几年，我发现学生非常喜欢玩电脑游戏，甚至还下载到手机或直接用手机上网玩游戏，不仅在家玩，甚至还带到学校玩，上课也偷偷的玩，有的学生都达到痴迷程度.我就想初中学生不是也很喜欢丰富多彩物理实验，能否利用物理实验转移学生的注意力，转移学生的兴趣？因此，我在初中物理实验教学中从以下几方面进行创新.
(1)物理实验魔术化、神奇化
刘谦前两年在春晚表演魔术的成功，使魔术表演又一次成为热门.初中学生非常喜欢风格另类的刘谦，更是疯狂地着迷于魔术表演.有一些魔术的原理与初中物理知识有关，因此，我在课堂教学中也用魔术实验引入课题，设置如悬念，激发学生的兴趣.例如在进行《磁是什么》教学中，就用魔术实验引入课题.事先准备一个盛有水的大水槽，我在水槽的水面上放一艘暗藏磁铁的模型小船，手上戴一枚内藏磁铁的戒指，说自己这两天学了点气功，然后虚张声势，手没有推或拉小船，却可以指挥小船前进、后退、左转、右转，学生非常好奇，有的学生做出猜想，我让学生学完这节课后自己找答案或验证你的猜想是否正确.学生的好奇心被充分调动起来，这节课非常积极、认真参与各项课堂教学活动.又如，在《物态变化中的吸热过程》后，我也表演了一个烧不坏手绢的魔术实验.用镊子夹住沾有水和酒精的手绢.点燃后，将燃烧的手绢放在铁罐中，用铁盖子盖紧，然后问学生：现在把盖子打开，在铁罐里会看到什么？很多学生猜想会看到手绢烧成的灰.打开盖子，学生看到铁罐中手绢仍然完好无损，很奇怪.我让学生课后讨论，找出答案.
大家都知道：水火不相容.在学生学习《探究平面镜成像特点》课前，我利用蜡烛在平面镜中成虚像，在讲台上竖直立一块薄玻璃板，前面放一根点燃的蜡烛，在玻璃板后面像的位置放一盛满水的烧杯，让学生透过薄玻璃板看到了蜡烛在烧杯的水中燃烧现象，学生觉得很神奇，不可思议.我告诉学生通过本节课的探究实验，你就知道什么原因了；在学习物态变化之后，我在一个装醋的烧杯中加一些水，用酒精灯加热，一会儿学生看到水沸腾了，而我手伸进沸腾的水中却不会被烫伤，学生跃跃欲试.我用课件出示一些物质沸点的表格，引导学生讨论.
(2)物理实验游戏化、趣味化
初中学生活泼好动，很喜欢做游戏，更喜欢参与课堂教学活动.而物理游戏实验趣味性强，又是由学生主动参与的，很受学生喜欢.物理实验游戏化、趣味化教学既活跃了课堂教学气氛，又充分调动了学生学习的积极性.
在学习流体压强与流速关系时，我让几个学生上讲台比赛在瓶口沿水平方向吹气，看谁把瓶中的乒乓球吹出个数最多.参赛学生一个个吹得满头大汗也不肯停，其他同学则加油助威.在光的传播教学中，我让学生在物理实验室表演手影游戏；.在光的折射教学前，我用泡沫塑料剪了一只小鱼，用细线与一块小石头绑住，让小鱼浮在水中，用一小段粗铁线磨成铁针，让学生用铁针投刺鱼，结果学生觉得瞄得很准，也刺不中鱼，学生很不服气，我告诉学生学了光的折射，你就会刺中鱼了.
(3)物理实验生活化、实用化
物理学来源于自然、来源于生活、来源于生产劳动，又应用于生活、生产劳动中，生活中处处有物理.相当一部分学生对物理这门学科的学习有畏难情绪，有的学生觉得物理学了没用，有的学生在学习中遇到困难，就对学习物理失去了兴趣.因此，在物理实验教学中要注意联系生活实际，应用身边的物品进行实验，使物理实验教学生活化、实用化，巧妙地应用物理实验解决学生在学习中存在的问题，让学生体会到物理知识是有用的，我们的生活离不开物理，社会的进步发展离不开物理，发展学生学习物理的兴趣.
在学生学习了《来自地球的力》后，我让学生利用重垂线挂一幅画，利用重垂线挂和三角板检查桌面是否水平.在学生学习了电功率及实验测量小灯泡电功率后，我就要求学生在课堂上讨论如何利用家庭电路测量家中某一用电器的电功率，回家实际测一测，写出实验报告将记录具体的实验数据在课堂上交流.在《科学探究：摩擦力》这节课教学中，学生很难理解滑动摩擦力的方向，我首先让学生将手用力按住桌面，然后沿水平方向滑动，体验手受到摩擦力的方向；再利用教室中的扫把设计针对性实验：把扫把放在墙面上向下滑，或向上滑，因为扫把的刷毛比较长，学生可以明显观察到刷毛摆向.经过这样的直观的实验教学，学生得出滑动摩擦力的方向与相对运动方向是相反的，攻克了教学中的难点，使教学更加形象、具体.
正如一些名人所说：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的真正的秘诀.在教学实践中，我希望通过物理实验教学的不断创新，培养和发展学生学习物理的兴趣，充分调动学生主动学习的积极性，提高学生的动手能力，思维能力和创新能力，提高课堂教学的实效性.
2.4 从研究和解决教学问题的方法进行创新
众所周知：物理知识非常重要，物理学的发展推动了社会的进步和发展.但是物理学研究问题的方法更加重要，物理学研究问题的方法已经广泛应用于各个领域、各门学科，卓有成效.我在初中物理教学中也尝试应用物理学研究问题的方法研究初中物理教学，解决教学中遇到的问题.
(1)应用科学探究法研究学生平时作业或试卷中的计算题错误的原因及帮助学生改正错误的方法.
案例二 学生某道计算题不会解答或解答错误.
提出问题；是什么原因导致解题错误？
猜想：可能是审题不认真；可能是相应的物理知识没有掌握；可能是不懂分析问题，应用所学知识解决问题；可能是解题没有写出根据的物理公式；可能是粗心导致计算错误或指数计算错误.
解决问题方案与过程：我先让学生将物理题目读一遍，有的同学就会了，这是不认真审题；有的学生还不会，我强调题目中已知条件和所要求的问题，再问学生要根据什么物理公式或知识来解答？有的学生回答不出来，这是对所学物理知识没有掌握；有的学生计算结果错误，这是粗心或没有掌握指数计算；有的学生解题过程没有写根据的物理公式；最后我边讲解边在黑板上板书解答过程，让学生对照、订正.最后，我让学生互相交流，找出各自导致解题错误的原因.
(2)应用控制变量法在教学中进行控制难度教学，提高学生的自信心和学习物理的兴趣
现在市面上各种教辅材料很多，有的是粗制滥造，滥竽充数；有的是一味追求题目的新颖，造成难度太大.刚刚学习这部分知识的的学生，基础知识掌握都不扎实，根本就没办法解答难题.学生面对难题无从下手，严重打击了学生的自信心，挫伤了学生学习的积极性.因此，在教学中要根据学生的实际情况，处在不同的学习阶段，精挑细选练习题和考题，或对题目进行改造，或自己根据学生存在问题编写练习题、考题，降低题目难度，控制题目的难点(如计算题要求三个问题，只能一个问题有难度)，让学生觉得这个“桃子”跳一跳可以摘得到，体验到成功的喜悦，从而提高学生的自信心，提高学生学习物理的兴趣.
总之，新课程的教学提倡以人为本，师生和谐，教学和谐.在教学中不断探究，不断创新，使创新教育能够使我们教师“乐”在教学创新中，学生“乐”在创新学习中.
以上是本人对教学的初步探究，不足之处请同行批评指正.