摘要 基因工程是现代生物技术的核心，具有概念抽象、理论性和实践性强等特点，为此从教学内容、教学手段与方法、考核方式、教师素质等方面进行教学改革的探索，旨在提高基因工程的教学质量，全面提升学生的综合素质和创新能力，满足新世纪人才培养的需要。
关键词 基因工程；教学改革；教学内容；教学方法
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）07-0333-02
Exploration on Teaching Reform of Genetic Engineering Theory
LI An-ming DENG Qing-yun HUANG Xin-ran LI De-hua
（School of Life Sciences and Biotechnology，Hubei Engineering University，Xiaogan Hubei 432000）
Abstract Gene engineering is the core of modern biology technologies，with characteristics of abstract concepts，theory and practice strong. Based on such features，teaching reform of genetic engineering theory were discussed，which including teaching contents，teaching methods，examination way，teachers′ quality，etc..The purpose was to improve teaching qualities，promote students′ comprehensive qualities and creative ability，meet demand of talent training in new century.
Key words genetic engineering；teaching reform；teaching content；teaching method
20世纪70年代诞生的基因工程是在体外对不同生物的遗传物质进行剪切、重组、连接，插入到载体分子中并转入微生物、植物或动物细胞内进行无性繁殖，表达出基因产物，创造出人们所需要的新品种的一种技术体系[1]。基因工程的影响辐射到了医药、食品、农牧、化工、环保、能源等传统产品的改造和新产品的形成[2-3]。基因工程课程影响基因工程专业学生专业技能、创新能力及学生专业素质。现从基因工程课程的内容、授课手段和方法、考核方式、教师素质等方面对该课程的改革进行探索，以促进该专业人才的培养。
1 优化教学内容，关注学科前沿
1.1 选用适宜的教材
教材是体现教学内容的知识载体，是教与学的桥梁。基因工程的相关知识发展快速，知识日新月异，新教材不断涌现。选择系统、完整和反映本学科最新成就的优秀教材，能够帮助学生更容易迈进基因工程的大门，建立条理清晰、完整的基因工程知识体系，也能够帮助任课教师更有效地开展教学。湖北工程学院选用何水林主编的《基因工程》（科学出版社，2008）。该教材系统阐述了基因工程的相关知识，深入浅出，逻辑性强，能够满足教学需求。
为了满足学生更多更高的需求，还推荐了目前学校图书馆存有的其他参考书，如国内教材有吴乃虎主编的《基因工程原理》第二版，孙明主编的《基因工程》等；国外优秀教材如T. A.Brown的《Gene cloning and DNA sequencing》（Sixth Edition）和S. B. Primrose的《Principles of gene manipulation and genomics》（7th ed）等，每本参考书都有其自身的特点，参阅不同的参考书，互相补充，可以加深课堂内容的理解，达到学得全面、学得深入、学得精良的效果[4-5]。
1.2 精选教学内容，提高教学效率
基因工程作为生物工程等专业的必修课，是在一些专业基础课程如微生物学、分子生物学、病毒学、免疫学、遗传学等基础上开设的。其课程内容存在一定的重复。例如，“基因的表达调控”在分子生物学中已讲授，为了防止学生产生厌烦情绪，将不再讲解，留出充足的时间详细讲解新知识点；对于部分重复性内容，如核酸电泳、质粒提取等常见操作技术，尽管在分子生物学等课程中已经进行了讲授，但这些知识点也是基因工程操作的基础技术，在带领学生学习的过程中，应该进行回顾和复习。根据选择的课本和教学的知识难点和重点，合理分配课堂教学的时间，提高教学效率。
1.3 更新教学内容，紧跟学科发展
基因工程与其他课程相比，具有知识更新快的特点，教材内容相对滞后于知识的发展[6]。拓展教学内容，追踪学科发展前沿与研究热点，并在教学中即时介绍，可激发学生的求知欲和创新欲，如人类基因组计划、基因芯片、蛋白芯片、首例“人造生命”的诞生、下一代测序技术等。同时，为了提高学生对专业课程学习的兴趣，变被动学习为主动学习，鼓励学生在课余时间查阅学术期刊《生物技术通报》《中国生物工程杂志》《农业生物技术学报》《生物工程学报》《Transgenic Research》《Genetics》《Molecular Biology》等，以及浏览生物谷、丁香园、小木虫、NCBI等知名生物论坛或网站，不仅可以及时了解学科发展动态，而且可以加深对课本内容的理解。
2 改革教学手段与方法，提高教学效果
2.1 采用现代教学手段，拓宽知识面
基因工程是分子水平上的操作，细胞水平上的表达，内容丰富，抽象复杂，理论性强，难以用传统的教学手段进行描述。在教学过程中，要借助现代的教学手段，将多媒体技术、音像资料、CAI课件、虚拟实验室等现代化教学手段引入教学过程，从而使一些抽象、对实验条件要求较高的知识易于被学生接受，如酵母双杂交、测序技术、PCR技术、基因表达等内容，用FLASH、3D动画等模拟实验现象，将枯燥的理论知识变为形象直观的动画，使学生深入了解相关知识。还应该精心制作多媒体课件，及时将最新的研究成果纳入课件中，可以拓宽知识面，调动学生的学习积极性。
2.2 改进教学方法，增强教学效果
传统的教学方法是以教师为主体、以课堂为中心，严重束缚了学生的学习思维，同时忽视了学生能力的培养。在实践中，将以往“灌输式”和过分偏重讲授的教学转向提问启发式、归纳式及体验式的教学方法，是提高教学效果的有效措施。
2.2.1 提问启发式教学。提问启发式教学被广泛应用于各高校的课程教学实践中，并收到了良好的教学效果[7]。结合本校学生的实际情况及内容的难易程度设计问题，问题提出后，将学生分成若干个小组，相互交流，相互讨论，课堂提问过程中，学生回答受阻时，教师和其他学生可以引导启发，不仅可以活跃课堂气氛，还可以促进学生积极主动地思考和回答，不仅解决了问题，而且加强了他们对知识的理解和领会。可以在每次课程结束后，要求学生进行预习，并针对下次教学内容的要点和难点设计问题，以提高课堂教学的效果，培养学生预习、总结、归纳、分析的能力。还能够调动课堂气氛，改变传统的教学方式，提高学生学习的积极性[8]。
2.2.2 归纳式教学。基因工程与多学科知识交叉性强，涉及知识领域丰富，信息量大，内容理解空泛，学生在学习时不易抓住重点。因此，课堂结尾时，通常采用不同的方式进行归纳总结使学生对所学的知识形成系统、深刻的认识，每章内容结束后，要求学生对本章内容进行总结和归纳，系统地梳理知识；同时依据主要知识内容，设计富有启发性的习题，既考察学生对教学内容的把握度，又促进他们主动学习。
2.2.3 体验式教学。体验式教学就是在教学中让学生选择一定的内容并制作PPT登台讲解，亲身感受被动听课学习与主动学习的不同[9]，提高了他们独立学习和阐述知识的能力和教学效果[10-11]。在教学过程中让学生选择好研究内容，并制作PPT给教师修改后，再提供6次机会，每位学生讲授10 min，学生提问5 min，教师提问和点评5 min。在学生讲授之后，老师指出每位学生讲授过程中的优点与不足之处，并将它作为平时成绩的一部分，极大地提高了他们学习知识、总结知识和传授知识的能力。
3 革新考核方式，推进素质教育
考核是检查教学效果、巩固知识的重要环节。在现代的教学过程中，随着知识的变化，教学效果的考核已经不能仅仅依靠传统的试卷考核方式。要改革教学方式，才能够更加科学合理地对学生的知识掌握情况进行判断。一般基因工程课程总分可以由以下几个部分组成：一是平时成绩，一般占总成绩的2/5，主要包括作业完成情况、出勤率、课堂表现、撰写文献综述等方面内容。在日常教学中，结合课堂教学内容与学科发展推荐综述题目，也可以让学生选择自己感兴趣且与教学相关的题目写文献综述，作为学生的平时成绩。二是期末试卷成绩，其占总成绩的3/5。试卷要增加主观题所占的比重，降低客观题所占的比重，在试卷上补充设计类的题目，考察学生分析问题和解决问题的综合能力。
4 提高教师素质，教书育人
教师是教学活动的组织者和实行者，教师的素质直接影响学生的学习效果，保证教学质量教师素质是关键。为了提高教师素质，要采取以下措施：一是增加对教师的培训，及时更新教师的知识，使教师的知识能够跟上时代的变化，满足社会对人才知识的需求。二是严格监督和管理制度，要求教师按时备课，不断完善教案，改进教学方法。在教学过程中应用多种现代化教学手段，以达到较好的教学目的。三是积极采取措施，鼓励教师参与科研工作，在实践中加深对科研工作的理解，促进教学工作的开展。鼓励学生参加国内外的学术研讨会，与同行沟通交流，开拓视野[12-13]。
5 参考文献
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