下面是小编为大家整理的英语新课改培训心得体会（完整）,供大家参考。
英语新课改培训心得体会
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新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的 发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设 性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合 作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程 改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程 改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地谈一 下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失 误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表 现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、 说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自 主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、 和谐的教学空间，做到：
1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习 的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作 精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们 创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思 学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐 步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实 现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行 学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调 整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自 我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用 测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程 中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行 及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方 法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验 以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力 减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和 不足，明确努力方向。
新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发现问题，在新 课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不 断反思，愿与新课程共同成长。
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我是一名小学英语教师，通过这次对新课程标准的`学习， 明白了《英语新课程标准》小学阶段英语课程的总目标，同时还 明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、
策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与 时代发展的新趋势和英语学科的特点。
此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解 和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英 语教师，达到教书育人的目的。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意 学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让 学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积 极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特 点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交 流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的 学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜 采用先输入后输出的方式，即尽可能让学生多听，运用听觉记忆， 使他们用第一语言做出反应。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参 与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，
启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之 中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创 设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提 供使用英语进行交流的机会。
通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们 只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。
就会探出一条用好新教材的新路子。
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新课改后的教材呈现方式的突出特点是，以文字、图表、插 图及多种栏目等多种形式表现内容，图文并茂，匹配合理，形象 直观，活泼新颖，主题鲜明，使得教材较强烈地吸引学生的注意 力，并使学生倍感亲切，能充分调动起学生学习的积极性。教材 的设计与内容安排
实验教材注意了依据学生的认知特点和不同学段学生的身 心发展水平，联系学生的生活实际进行选材，案例大多是学生身 边的事情和现象，主题易于激发学生兴趣，学习情境的设计基本 符合学生的年龄特点和认知特点，注重知识的发展过程和连贯 性，并且增加了实践活动的要求，力求扩展学生的学习空间。教 材中对知识的安排采取非常明显的循序渐进式，即学生对于英语 语言文字的表达从先学习表达句子，然后到长句子，再到小故事 的表达，有助于营造学生主动学习的氛围。新目标英语教材设计
了许多学生喜欢的活动方式，如动手做、络学习、小组讨论、自 学及查找资料等，目的是让学生主动学习，积极思考，认真探究 和解决问题。课程改革实验教材从总体设计、内容安排到呈现方 式都初步突破了只重视知识传承的教育理念，不仅考虑对学生传 授知识，而且注重对学生能力、情感、态度和价值观的培养，体 现了新课程致力于学生全面发展的功能。
随着新课改的推行，广大教师对于新课改有了一定的认识， 也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观 念。
1、各种新的教育观念。
(1)新的教学观。
广大教师现在已经认识到教学的本质是教与学的双边活动。
教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程， 通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程， 课堂教学关注的是学生的健全人格的培养，强调的是学生正确人 生观、价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗 旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有 适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
(2)新的课程观。
广大教师通过学习已经认识到课程是体验和感受，课程是教 师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而 是教学内容的代表与示范，要注意开发教材以外的教学内容。教 材不是教学内容的唯一载体，课堂不是学生获取知识的唯一场 所，教师不是学生获取知识的唯一指导者。教师要用教材教而不 是教教材。
(3)新的学生观。
通过实践新课程，广大教师已经认识到在课堂教学中，学生 是学习的主体。每个学生都是有独立人格的、发展的主体，学生 是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。教师要尊重学 生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会。教师要 树立学生学习主体意识，相信学生、热爱学生，相信每位学生都 有发展潜力，都有进步的愿望，都有获得成功的可能。(4)新的 教师观。通过学习，广大教师已经认识到教师是教学的组织者、 指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，新课 程的实践者。(5)新的评价观。
通过学习，广大教师认识到评价的目的不是对学生进行选拔 甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展。在调查中，我们 了解到一些学校结合课改，在评价方面做了大胆的尝试。比如：
考试试卷要做到五体现、两杜绝。五体现：试题形式体现多样化， 试题内容体现生活化，试题难易度体现层次化，试题答案体现多
元化，试题结构体现综合化。两杜绝：一是杜绝偏题、怪题;一 是杜绝简单罗列。
2、课堂教学有了明显变化
思想是行动的指南，观念转变的如何，最主要的是体现在课 堂教学中。由于教育观念的转变，课堂教学有了明显的变化。
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近来，我对新修改的小学英语新课标进行了研读。学校教研 组也对此进行了学习培训。我逐渐对新课标有了较深刻的认识。
相比 20__年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性 不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小 学阶段词汇表、语法项目没有分别列出;对小学英语教学和评价 指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，《英语课 程标准(20__年版)》在小学阶段主要体现如下特点：
一、理念更先进
1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程 的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为 了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中， 加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交 际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好
地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才 培养的需求。
2.更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学 生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和 持续性。不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的 设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，学 生的学习必然经历 8
由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学 习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。
二、目标更清晰
就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、 情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学 参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予 了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了 小学阶段应掌握的 423 个基本词汇，这些也是以往教学中老师们 感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学 中更好地把握教学目标。
三、方法更具体
课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指 导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和
评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的 举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有 对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指 导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需 要，语言也更具有时代气息。
总之，此次修订的新课标更贴近 教学实际，目标更清晰，方法更具体，具有切实可行的可操作性， 将对我们的教学起到更大的指导作用。今后一定要继续深入研 读，全面体会，用以指导自己的教学实际。
英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境 中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶 了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。新课改倡导全人 教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好 的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探 究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习， 课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为 教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学 观念，迎接新课改的挑战。
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养 学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目 标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近
学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语 教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。
但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与 母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解 上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫 伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能 解决这些困难了。
再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法 符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母 ABCDE 等时，我 10
就让孩子唱出儿歌：“尖角 A，双圆 B，半圆 C，馒头 D，倒 山 E”。书写字母时，我教孩子们念着《字母书写有规律》，边 认边读边写，通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时 不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部 分学生的积极性。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语 学习习惯
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中， 让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴 趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和 意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环
境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是 指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语 言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作 用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创 设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求 知欲。
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题 情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动 有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流 等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更 多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语 学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生 的心灵与心 11
灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学 中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并 对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其 学习的乐趣。
在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜 爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认 知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过
程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果 的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和 变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根 本上发展学生的能力。
三、课堂教学语言应简明易懂
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部 分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语 教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内 容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥 它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学 生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐 进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自 然的英语氛围中。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持 英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习 的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此 我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他 们 12
的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习 的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作 精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们 创造语言的机会。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自 己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价， 如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉 学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能 力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析 自己的成绩和不足，明确努力方向。
实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小 学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效 教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途 径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促 进学生的发展。新课程改革必须要与实践相结合，积极进取，积 极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿 与新课程共同成长 。
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今年暑期我很荣幸的参加了初中英语新课标培训活动，虽然 学习的时间只有一天，但通过这次短暂的学习使我对新课标有了 更深刻的认识和理解，现谈谈我的几点心得体会.
一.新课程标准的修订，符合了时代的要求。
就学生而言，它符合学生发展的需求，新课从关注本学科的 工具性发展到同时关注学科的人文性，这样的变化无疑会使更多 的学生喜欢英语，同时，会从某种程度上大大加强学生学习英语 的主动性和趣味性，使英语语言学习真正体现它的情感魅力，强 调人文性更主要的就是能提高学生的人文素养，开拓学生的视 野，丰富学生经历，形成跨文化意识，培养爱国主义精神，发展 创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
二、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。
素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学 生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此《英语课程标准》强 调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展 有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习不是 说你教给了谁什么，而是你影响了他/她。作为一名教师，我们 不仅仅只是一名知识的传播者，我们更是他们的领航人。我们在 授课的同时，不要忘记问一问自己：我们是否是一名有责任感的 老师，我们是否有爱心，我们是否能打动我们的孩子，我们的孩
子们是否能够接纳我们，是否能接纳我们的课。“教育就是一个 人做给另一个人看”，身教胜于言教!亲其师而信其道!
《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生 在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。所以我们要进行 有效地课堂评价。“一句激励的话，一个平台的搭建可以成就一 个孩子的未来”!
所以应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注 学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价， 不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学 生、同伴、教师、家长等共同参与评价
三、改进教学方法、渗入情感教育。
当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和 学习兴趣，培养其
交际和运用英语的能力。要渗入情感教育，人与人之间要相 互信任相互尊重，要充分显示你的“人格魅力”，让你的关心你 的爱打动每一名学生，让他们喜欢上你，喜欢上你的课，这样他 们每一节课都会有收获。我们在教材上要有取舍，要学会整合教 材。教学不仅仅只是教授现有的知识，我们还要交给他们终身学 习的能力、方法和策略。我们要引导学生观察和发现认知规律， 以利于他们的自学探究。在新形势下，教师要善于把学生已掌握
的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更加丰富，更 贴近于生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。
四、学会对教材进行整合处理。
我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师 要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一 切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对 教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好 的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不 足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。
在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析 课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的 内容，要大胆地进行删减。
总之，此次学习，使我对初中学英语课程有了更深层次的认 识和理解。新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们只有作 好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标 准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地 动起来，才会使学生的个性得到充分张扬。
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一、形体语言在英语口语教学中的作用人类表情达意的语言 形式有两种：
有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的 语言形式，也是人与人交往的最基本的手段。但是，在现实生活 中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就 会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进行交际。而我们 知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。
(一)形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。恰当 正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形 象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。
(二)形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段， 打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的 吸引学生的注意力。而学生参与表演示范活动体现出其主体性作 用。
(三)形体语言辅助教学更适合低龄学生学习的心理，容易引 起他们的共鸣，激发他们的兴趣。所以，特别是在七年级外语教 学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。
二、提高英语课堂教学效果浅议。
新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴 趣，增强实践能力，培养创新精神。在新课程度教改实验中教师 要尽快适应新角色,突出新技术理念,运用新教材,提高课堂教学 效果.。新课标是教师备课的指导性文件,只有熟悉课标,才能把
握课改的教学方向,备课才能明确教学目标,课堂上才能有效地 组织教学。钻研教材应做到三个字:懂、透、化。懂就是对教材 的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到 传授知识正确;透，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用 灵巧、自如;化，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放 性、科学性融为一体。新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过 程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者， 在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实 践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程 中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦。
课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依 据，也就是说，课程居于教育的核心地位。新课程倡导体验与参 与式学习，培养学生综合适用语言的能力和创新学习的能力，让 学生在体验、合作、探究和交流中学习成长。著名科学家爱因斯 坦说过：兴趣是最好的老师。若能激发学生学习英语的兴趣，学 生就会产生一种强烈的求知欲。因此，在教学过程中，要注意学 生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性， 创造性地给学生提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近 学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、愉 快、主动的学习情绪，学生的思维就能与教师同步
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