摘要：目的 研究护理学基础理论在排尿护理中的应用效果及教学设计方案。方法 选取需要排尿护理的患者22例进行实践演练，随机分为观察组和对照组，每组11例，观察组患者给予融合护理学基础理论的排尿护理，对照组给予不施加护理干预的常规治疗，比较两组患者治疗满意程度及排尿不良反应情况。选取36名同学，随机分为实验组和对照组各18名，实验组结合实践安排相应教学内容，对照组同学给予普通的教学安排，比较两组同学对排尿护理的掌握程度。结果 与对照组相比，实施护理干预的观察组患者对治疗满意度较高，并发症发生率低。结合实践设计相应的教学方法可以帮助同学快速掌握护理技巧。结论 护理学基础理论应用于排尿护理治疗中，提供了可靠的理论依据，增加教学设计的教育效率。
关键词：护理学基础理论；排尿护理；教学设计
人体泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱及尿道组成，正常情况下，排尿过程可以受意识控制，不伴有痛苦及障碍感觉，且可以自由进行。一旦泌尿系统结构或功能由于疾病原因出现异常，直接影响人体的排尿过程，常见排尿异常有尿失禁、尿储留及膀胱刺激征，排尿系统异常，严重影响患者的日常生活质量，为减轻患者的疾病困扰，需做好排尿护理工作。在护理学基础理论的指导下，严格按照正规的操作程序，尽量保持无菌原则条件，能够有效进行排尿护理工作。本次研究主要研讨结合护理学基础理论，在排尿护理实践中应用效果，及如何有效的安排教学方案。
1资料与方法
1.1一般资料 选取需要排尿护理的患者22例，随机分为观察组和对照组，每组11例，观察组患者男9例，女2例，年龄范围39～58岁，平均年龄为（46.1±1.3）岁，对照组患者男8例，女3例，年龄范围38～55岁，平均年龄为（44.5±1.4）岁，两组患者相关资料及实验室检查无明显差异，具有可比性。选取36名同学，随机分为实验组和对照组，每组18名，年龄范围19～24岁，平均年龄为（22.1±1.5）岁。
1.2方法
1.2.1排尿护理 对照组患者给予不施加护理干预的常规治疗，观察组患者给予结合护理学基础理论的排尿护理，主要内容包括：①皮肤护理，尿液中含有对皮肤有刺激性的物质，做好患者自身卫生可以减少患者的不适感。定时冲洗会阴，防止褥疮生成。②心理护理，患者由于排尿不受控制或无法排出产生焦躁情绪，心理会产生自卑情绪，护理人员要给予精神支持，安慰患者并与其经常沟通，减少患者焦躁、自卑情绪。③外部引流，泌尿系统疾病严重者，患者通过一般治疗无法起效，需要为患者建立外部引流装置，如导尿管或接尿裤等，使用外部引流装置时，要严格按照正规操作程序，避免由于装置使用不当或不洁净造成泌尿系统感染，加重患者的病情。④重建正常的排尿功能，对能够进行排尿功能训练患者，指导患者进行正确的膀胱训练，接触患者的思想顾虑，保持每天的液体摄入量，进行会阴部肌肉训练。
1.2.2教学设计 结合排尿实践应用，对照组同学进行普通教学授课，实验组同学结合排尿护理实践应用，有重点、有条理的安排教学内容，带动同学的思维主动思考排尿护理过程中存在的问题及注意事项。
1.3观察指标
1.3.1排尿护理 比较观察两组患者排尿异常治疗后，患者对治疗满意程度分满意、一般、不满意3个等级，及排尿治疗不良反应如泌尿系统感染、排尿不适发生率，分析排尿护理应用效果。
1.3.2教学设计 根据同学对排尿护理掌握程度分完全掌握、基本掌握、及无法理解三个等级，分析教学设计的授课效率。
2结果
2.1排尿护理分析 与对照组比较，观察组患者排尿治疗效果较好，患者对排尿护理满意度高于对照组，且不良反应发生率低，P<0.05两组差异有统计学意义，见表1。
2.2教学设计 与对照组比较，实验组同学能够快速、准确掌握排尿护理的知识要点和操作技巧，P<0.05两组教学设计的效果差异有统计学意义，见表2。
3讨论
泌尿系统排尿异常，如尿失禁、尿储留及膀胱刺激征是常见的外科手术症状，患者由于排尿异常承受生理和心理双重痛苦[1-3]，为减轻患者的疾病困扰，需做好排尿护理工作。在护理学基础理论的指导下，严格按照正规的操作程序，尽量保持无菌原则条件，能够有效进行排尿护理工作。
掌握好排尿护理相关知识及技能才能做好护理工作，从教学的根本目的出发，如何让同学在有限的时间内真正理解并掌握排尿护理的知识及操作程序，就需要合理的安排教学设计方案。枯燥的文字讲述缺少理解性，在教学设计中，要尝试与实践应用相结合[4]，以具体的应用案例为同学讲述护理过程中可能出现的问题及需要注意的事项，结合实践案例，降低授课的文字的枯燥难懂性，有效提高了教学的效率。
护理学基础理论为护理工作的进行提供了有利的理论依据，理论与实践应用结合能有发挥护理治疗的最佳护理效果，教学设计中，运用实践案例可以使授课内容变得形象具体、易懂好掌握，增加同学对知识的求知性与发现问题的能力。理论结合实践，既可以做好临床护理，又能提高教学效率[5-6]。因此，排尿护理学基础理论应用十分重要，教学设计中结合应用能够发挥有效教学意义。
参考文献：
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编辑/肖慧